《整理課，指向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課型創(chuàng)新》成果概述

1、<p>　　《整理課十年：指向?qū)W習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課型創(chuàng)新》成果概述</p><p>　?。ń逃渴讓没A(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)） </p><p>　　課題負(fù)責(zé)人：溫州市教育教學(xué)研究院 白莉莉</p><p>　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。然而，目前小學(xué)教育中由于分科教學(xué)，教師過多關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

2、習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，我校在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，同時(shí)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的理念指引下，進(jìn)行“整理課”研究，歷時(shí)十年，目標(biāo)直指小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。</p><p>　　本研究探索了整理課的內(nèi)涵，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)一天的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行梳理和反思的一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)單元，是一種新課型，其內(nèi)容獨(dú)特，目標(biāo)指向能力和習(xí)慣，彈性設(shè)置時(shí)間，特殊的師生角色；其教

3、學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)心情整理、學(xué)習(xí)工具整理、課堂學(xué)業(yè)整理、學(xué)習(xí)策略、方法整理、新課預(yù)習(xí)；內(nèi)容也會(huì)因年級(jí)差異而有所不同；為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，整理課有其獨(dú)特的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：心情整理—明確任務(wù)—自主整理—合作分流—預(yù)習(xí)新課—經(jīng)驗(yàn)交流；同時(shí)根據(jù)教師“扶”、“放”程度不同，表現(xiàn)出不同的類型特點(diǎn)，典型的有“扶著走”和“放著走”的整理課。在實(shí)施整理課過程中，教師開發(fā)了工具和支架助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；靈活確定幫扶程度；關(guān)注每一位學(xué)生；尊重學(xué)生差

4、異。</p><p>　　“整理課”開創(chuàng)了一種新的自主學(xué)習(xí)教育模式，針對(duì)了教育的薄弱環(huán)節(jié)，其成效顯著：學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提高了自主學(xué)習(xí)能力。促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極影響。本研究受到專家和媒體的關(guān)注：教育部朱慕菊司長(zhǎng)認(rèn)為整理課“傳承了中華文化最核心的元素”，它的價(jià)值“不可估量，非常有創(chuàng)意”；浙江省教研室專程來校調(diào)研“整理課”調(diào)研，推廣整理課經(jīng)驗(yàn)。整理課教學(xué)的課題研究成果榮獲了2008年

5、度浙江省教科規(guī)劃優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)。《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)整理課作過一萬字的長(zhǎng)篇報(bào)道，《教育信息報(bào)》以及溫州媒體進(jìn)行多次報(bào)道。</p><p>　　《教學(xué)月刊》（2009年9期）為整理課專設(shè)一個(gè)專題進(jìn)行成果推廣，發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，2萬多字。白莉莉校長(zhǎng)受浙江省教科院邀請(qǐng)?jiān)谌《嗟刈鞒晒榻B。我校已經(jīng)接待了來自全國(guó)各地的參觀和學(xué)習(xí)整理課的的團(tuán)體和個(gè)人5000人次?！巴茝V溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理課的經(jīng)驗(yàn)”列入溫州市教