早期英語學習對后續(xù)小學英語學習能力影響的研究【開題報告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　小學英語教育</b></p><p>　　早期英語學習對后續(xù)小學英語學習能力影響的研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p>

2、<p>　　隨著經濟全球化與科學技術的發(fā)展，世界各地交往越來越密切。自中國加入WTO，并在2008年成功舉辦奧運會后，2010年，上海又如火如荼的開展世博會，這些因素都使得本已隨著中國日益對外開放而掀起的全民學英語熱再度升溫。人們越來越意識到學習英語的重要性。很多家長把學好英語當作子女進入社會的一張通行證，讓孩子從小學習英語。許多學校從一年級起便開設了英語課，一些幼兒園也開始進行雙語教學，社會上各種早期的英語教育培訓班層出不

3、窮，兒童學英語的年齡越來越小?；谶@種社會現(xiàn)象，是否必要進行早期英語教育這一問題引起了一些學者的關注。然而至今仍沒有一個確切的論斷。家長們只是一味的希望提早子女學習英語的時間，讓自己的孩子能夠比別人學的更多，他們并沒有考慮過這樣的方法是否有效。因此對這一問題進行更深入的研究顯得非常有必要，不僅為了使學生能夠更有效地學習英語，更為了形成一種良好的英語學習方法，學習氛圍。</p><p>　　二十世紀六、七十年代，倫

4、內伯格提出了語言習得關鍵期假說，他認為兒童語言學習存在一個關鍵時期（2-13歲左右），在這個階段內學習外語事半功倍。當時有許多學者都贊同這一觀點，這一觀點也為現(xiàn)今許多家長所接受，認為孩子應該越早進行外語學習越好。但是隨著人們認識的加深，調查的深入，許多學者認為這一假設站不住腳。皮亞杰的認知階段劃分就是對這一假說的否定。皮亞杰認為，兒童在具體運算階段（7-11歲）之前并不具備運用抽象思維處理多種事物的能力，在此階段學習外語容易產生混淆，對

5、母語的習得也會產生消極影響。凱斯（Case）認同并發(fā)展了皮亞杰的理論，認為孩子在11歲前并不適合進行外語學習。一些學者如波斯特爾（Burstall）做了關于語言學習年齡與學習成果的關系的研究，結果表明是否進行早期英語學習對</p><p>　　后期英語學習能力影響不大。但是這些調查實驗由于實驗時間較長，實驗過程中的不定量也就增多，實驗數據的真實性、可行度也就受到了一定影響。假定這些實驗數據沒有誤差，但這些結論是否

6、使用于中國學生任有待探究。因此，筆者通過對某小學高年級學生的調查研究來探討在中國開展早期英語學習是否有必要。</p><p><b>　　意義：</b></p><p>　　有利于給家長提出指導性意見。</p><p>　　大部分家長都相信越早進行外語學習越好，但事實是否真的如此，許多專家都給出了否定的答案。那么什么時候讓孩子開始英語學習最好，

7、如何開展英語學習對孩子最有利？通過筆者對學生、教師的調查研究，家長可以對早期外語學習有進一步認識，能夠為孩子設計安排學習計劃。</p><p>　　有利于學生更有效地進行外語學習。</p><p>　　現(xiàn)在大力提倡減負，筆者認為讓學生花最少的精力，獲得事半功倍的學習效果是最大的減負。本論文將著重研究何時開展外語學習對學生更有利，讓學生能夠在最合適的年齡進行更有效的外語學習。</p&g

8、t;<p>　　有利于教育部門制定更合理的教學計劃。</p><p>　　根據2001年教育部頒發(fā)的有關規(guī)定，大部分小學從三年級開始開設外語課，但是部分發(fā)達地區(qū)的小學從一年級甚至小學便開設英語課，這種做法究竟有沒有其可取性？本文通過比較進行早期外語學習的學生與未進行早期外語教學的學生，得出相關結論，教育部門能夠以此為參考制定更加適合中國學生的外語學習計劃。</p><p>　

9、　4）有利于中國外語教育事業(yè)的發(fā)展，為中國現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的外語人才。</p><p>　　二、研究的基本內容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　基本內容：</b></p><p>　　(一)對第二語言習得與年齡關系的認識</p><p>　　1.國外關于第二語言習得的相關研究發(fā)展階段</p>

10、<p>　　1.1第一階段(20世紀40年代至20世紀60年代)</p><p>　　在這一時期，相關研究人員普遍認為外語學習的起始年齡應該越小越好。倫內伯格提出關鍵期假說，認為兒童學習語言存在一個關鍵時期（2-13歲），如果過了這一時期，學習外語會事倍功半。Penfield的白板理論以及Lenneberg的語言習得關鍵期假說都是這一階段的標志性理論。</p><p>　　1.2

11、第二階段(20世紀70年代至20世紀90年代初)</p><p>　　此時一些語言學家、心理學家通過大量的實驗證明早學外語的學生并不比那些晚學的學生有優(yōu)勢，有些甚至比不過那些晚學的學生。這些實驗推翻了倫內伯格的假說，認為沒有必要開展早期外語教學。這一階段主要有Burstall實驗以及Oller和Nagato實驗。</p><p>　　1.3第三階段(20世紀90年代至今)</p>

12、;<p>　　一些研究表明早期開展外語教學會對孩子產生有利影響，他們能夠通過早期的學習形成一種積極的態(tài)度，他們的語音語調也比那些晚學的學生要好，這對以后的外語學習有積極的作用。</p><p>　　2．國內外語習得的狀況及發(fā)展階段</p><p>　　2.1第一階段（新中國成立至20世紀70年代中期）</p><p>　　19世紀60年代初周恩來和陳毅

13、就大力提倡在小學開設外語課程，但是最終這一項目只在少數大城市的幾所小學開展，外語學習并沒有普及。早期外語學習此時處在萌芽階段。</p><p>　　2.2第二階段（20世紀70年代末至20世紀80年代中期）</p><p>　　由于外語教師的匱乏、外語教材的缺少以及外語學習環(huán)境的缺失，導致外語學習在這一階段停滯不前。出了少數如上海、北京這樣的大城市的學校仍然繼續(xù)開設英語課，其他學校基本停課

14、。</p><p>　　2.3第三階段（20世紀80年代末至今）</p><p>　　隨著改革開放政策的深入，中國對于外語人才的需求越來越大，因此在小學開設外語課程顯得越來越重要。2001年教育部頒布相關規(guī)定，從小學三年級開始開設英語課。這一時期涌現(xiàn)了許多專家學者，他們紛紛開始探討外語學習的最佳年齡以及外語學習的最有效方式。</p><p>　　（二）小學生早期外語

15、學習對后期學習能力影響的調查分析</p><p><b>　　1.調查內容</b></p><p>　　我將分別對學生、家長和教師進行如下調查：</p><p>　　1.1學生：早期外語學習情況</p><p>　　對于早期外語學習的認識</p><p>　　是否體會到早期外語學習對他們現(xiàn)階段學習

16、的幫助</p><p>　　是否認為早期外語學習有必要</p><p>　　1.2家長：出于何種心理讓孩子進行早期外語學習</p><p>　　對于早期外語學習的認識</p><p>　　是否認為早期外語學習有必要</p><p>　　何時開展外語學習最有效</p><p>　　1.3教師：如何

17、看待現(xiàn)階段小學外語教學</p><p>　　是否有必要進行早期外語教學</p><p>　　早期外語教學可能存在的問題</p><p>　　早期外語教學在我國開展的可能性及可行性</p><p><b>　　2.總結調查結果</b></p><p>　　2.1通過對高年級學生英語學習成績、學習能力

18、與早期英語學習狀況的調查、對比、研究，找出早期英語學習與后期小學英語學習成績以及學習能力的相關程度。了解開展早期外語學習的利弊。</p><p>　　2.2通過問卷調查了解學生、家長、老師對早期英語教學的態(tài)度以及他們對于什么時候開展英語學習表示認同。了解社會對早期外語學習的認知度以及需求度。</p><p>　　(三）進一步查閱相關文獻，結合現(xiàn)狀調查分析，從以下幾角度對開展早期外語學習提出

19、幾點建議：</p><p><b>　　1．學生角度</b></p><p><b>　　2．家長角度</b></p><p><b>　　3．教育部門角度</b></p><p><b>　　4．社會角度</b></p><p>

20、<b>　　擬解決的主要問題：</b></p><p>　　開展早期英語教學的必要性與有效性。是否真的越早開始學外語越好？早學外語對學生后期的英語學習會產生什么樣的影響？</p><p>　　開展早期英語教育在現(xiàn)今的可行性。以現(xiàn)在學校的硬件軟件設施以及家長學生的配合度，是否可以開展早期英語教育？</p><p>　　為早期英語教育開展提出指導性

21、意見。若果早期英語教育對學生學習有利，那么應該如何讓其利發(fā)揮到最大？</p><p>　　創(chuàng)新點：國外研究者對第二語言習得與年齡關系的理論與實踐研究較深，但國內相關實驗研究較少，大部分學者致力理論研究。而本文通過實際調查與訪談，以大量理論為一依托，并以小學生為主要研究對象，研究早期外語學習的影響，為兒童外語學習提出更加切實可行的意見與建議。</p><p>　　三、研究的方法與技術路線：&

22、lt;/p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯糠椒?lt;/b></p><p>　　文獻法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。通過查閱大量文獻了解國內外關于第二語言習得的研究。</p><p>　　測量法。選取樣本。根據小學3年級之前的英語學習時間的多少，和三年級的平均英語學業(yè)成績以及五年級的平均英語學業(yè)成績，進行相

23、關程度統(tǒng)計分析，了解學生早期外語學習對后期英語學習成績的影響程度。</p><p>　　調查法。對學生、家長、教師分別設計問卷。通過問卷調查了解現(xiàn)階段社會對于早期外語教學的認知程度以及開展早期外語教學的可行性與必要性。</p><p><b>　?。ǘ┘夹g路線</b></p><p>　　1.準備階段: a:通過搜集閱讀大量各種英語教學的書籍

24、、核心期刊、網絡的文獻資料，與導師的溝通，了解教育研究動向。</p><p>　　b:初步確定論文選題</p><p>　　c:搜集閱讀有關選題的文獻資料，做好研究準備</p><p>　　2.起始階段：a:了解國內外有關第二語言習得與年齡關系的相關理論及實驗。</p><p>　　b:在教育實習期間，對教師進行訪談，了解現(xiàn)階段教師對于早期英

25、語教育的看法及意見。</p><p>　　c:設計問卷調查表，對實習學校的小學生進行調查，對數據進行統(tǒng)計分析。</p><p>　　3.實施階段：a:通過資料的搜集閱讀、觀看，了解過內國第二語言習得的相關理論及其應用。</p><p>　　b:觀察小學英語課堂，了解早期外語教學的開設情況及產生的影響。 </p><p>　　4.總結歸納： 在

26、通過大量理論的學習基礎上，經過本人的實地調查訪談進行總結歸納，最終寫成文稿。</p><p>　　四、研究的總體安排與進度：</p><p>　　2010年7月~9月初：查詢相關資料，擬定論文題目。</p><p>　　2010年9月：確定論文題目，撰寫修改開題報告。撰寫文獻綜述。</p><p>　　2010年9月下旬~11月中旬：設計相關

27、問卷，到相關學校相關班級做調查。分發(fā)問卷，搜集數據，統(tǒng)計數據并完成兩篇外文翻譯。</p><p>　　2010年11月下旬~2011年2月中旬：完成論文初稿。</p><p>　　2011年2月下旬~3月下旬：進行進一步修改，完成第二稿。</p><p>　　2011年4月：論文定稿，完成相關資料的填寫。</p><p><b>　

28、　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[1] 劉志亮.對小學開設英語課現(xiàn)狀的探索性研究[D].西北師范大學, 2004.</p><p>　　[2] 桂詩春.“外語要從小學起”質疑[J].外語教學與研究，1992，（4）:52-54</p><p>　　[3] 黃崇嶺.雙語教學的理論與實踐[M].上海，上海譯文出版社，2004：27

29、-33,109-127.</p><p>　　[4] 張廷茂.對兒童進行“雙語教育”的利弊分析[J].昆明師范高等?？茖W校校報2005,27（2）:66-68.</p><p>　　[5] 趙靜茹.關于兒童早期學習外語的研究[D]. 四川師范大學，2007.</p><p>　　[6] 左煥琪.試論外語教學的起始年齡問題[J].華東師范大學學報，1996，（4）：5

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