心理學(xué)基礎(chǔ)論文

1、論歸因理論與大學(xué)生就業(yè)形式應(yīng)對論歸因理論與大學(xué)生就業(yè)形式應(yīng)對西方語言學(xué)院09英語1班李瑩20090430115摘要：20世紀(jì)70年代以來，歸因理論是非?；钴S的研究領(lǐng)域。歸因方式的研究和運(yùn)用將對大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、認(rèn)知、動機(jī)和行為產(chǎn)生重要影響。如果大學(xué)生不能對就業(yè)成敗正確歸因，將不利于他們的就業(yè)，尤其是在當(dāng)今這個就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時代，甚者會導(dǎo)致心理疾病。培養(yǎng)大學(xué)生形成積極的歸因模式，不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和自我價值觀，而且對于提高

2、大學(xué)生求職就業(yè)的主動性與適應(yīng)性有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：歸因理論；大學(xué)生；就業(yè)影響；歸因培養(yǎng)一、韋納的歸因理論一、韋納的歸因理論所謂歸因：指的是人們對他人或?qū)ψ约旱哪撤N行為或傾向的原因進(jìn)行分析、解釋的過程。所謂歸因理論，就是人們用來解釋自己或他人行為因果關(guān)系的理論。20世紀(jì)70年代初，美國心理學(xué)家伯納德韋納(BernardWeiner1974)基于對人類行為成敗的分析提出了動機(jī)歸因理論。在韋納的動機(jī)歸因理論中，他指出，一般地說，人們把成

3、功或失敗的結(jié)果主要?dú)w于以下四個因素：個人的能力、個人的努力程度、任務(wù)的難度和運(yùn)氣。同一種活動情境中的原因知覺是多種多樣的，不同情境中的原因知覺更是千差萬別，為了尋找眾多的原因知覺內(nèi)在的共同特性，韋納通過邏輯和經(jīng)驗(yàn)分析、數(shù)理統(tǒng)計分析（相關(guān)法、多因素分析法、多元方差分析）確定了原因的兩個維度：（1）原因源，原因源是指原因是行動者自身原因還是外部環(huán)境的原因，如考題難度是外部原因，能力是內(nèi)部原因（2）穩(wěn)定性，穩(wěn)定性是指原因是否隨時間而改變，如運(yùn)

4、氣很不穩(wěn)定，而能力較為穩(wěn)定。韋納進(jìn)而提出了歸因的二維結(jié)構(gòu)模式：原因源穩(wěn)定性。他認(rèn)為對任何一種原因知覺都可以從這兩個方面進(jìn)行分析，表11列出了他對于學(xué)業(yè)成就歸因中一些常見的原因知覺的原因維度以當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)頻頻失敗為例。就業(yè)是大學(xué)生走向社會的關(guān)鍵一步，在這個過程中，難免會遇到各種困難和困惑，甚至失敗。如果大學(xué)生不能對就業(yè)成敗正確歸因，這不僅會不利于他們的就業(yè)，還會導(dǎo)致心理障礙，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理疾病。因此，了解大學(xué)生對就業(yè)成敗的不同歸因，適時

5、地對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生掌握某種歸因技能，形成積極的歸因傾向，是非常必要的。韋納認(rèn)為當(dāng)個人處理過一樁刺激事件之后，將根據(jù)自己所體會到的成敗經(jīng)驗(yàn)，并參照自己所了解的一切，對自己的行為結(jié)果，提出四方面的歸因解釋：能力，根據(jù)自己評估個人對該項工作是否勝任；努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；工作難度，憑個人經(jīng)驗(yàn)判定該項工作的困難程度；運(yùn)氣，個人認(rèn)為此次工作成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；除此四項以外，有時也與身心狀況（如工作過程中個人當(dāng)時身體

6、及心情是否影響工作成效）以及是否尚有其他事關(guān)人與事的影響因素（如別人幫助等）有關(guān)。以上幾項歸因分析各有不同的變化程度：能力有高低，努力有大小，工作有難易，運(yùn)氣有順背，心情有起伏，健康有好壞，別人反應(yīng)有褒貶。三、大學(xué)生就業(yè)成敗的不同歸因三、大學(xué)生就業(yè)成敗的不同歸因據(jù)研究、考察，總結(jié)得到大學(xué)生就業(yè)成敗的以下幾項歸因：1.工作經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，包括市場經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)，而這些正是大學(xué)生在走向社會的過程中不斷積累和不斷學(xué)習(xí)才能獲得的。