觀察記錄_第1頁(yè)
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1、群力幼兒園游戲觀察記錄表群力幼兒園游戲觀察記錄表日期日期2015.2015.星期星期起始時(shí)間起始時(shí)間結(jié)束時(shí)間結(jié)束時(shí)間:觀察者觀察者毛彥幼兒姓名幼兒姓名胥馨幼兒年齡幼兒年齡4歲環(huán)境入園觀察目的觀察目的解決孩子的分離焦慮癥觀察觀察記錄記錄(發(fā)生了什么?發(fā)生了什么?請(qǐng)具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。)每天早上入園胥馨一走進(jìn)幼兒園大門就開始大哭不止,死死的拉著婆婆的手,走到教室門外便會(huì)哭得越發(fā)的撕心裂肺,任老師怎么勸怎么哄都沒用,

2、胥馨婆婆也是一邊不舍得撒手,一邊心疼的掉眼淚,婆孫倆仿佛生離死別一般。好不容易撫慰好胥馨的情緒,讓她走進(jìn)教室。到了中午吃飯時(shí),胥馨吵著說(shuō),我要婆婆喂,睡覺時(shí),胥馨又開始大哭,說(shuō)什么也不肯讓老師脫她的外套,說(shuō)是每天都是婆婆陪著她睡,不要在幼兒園睡覺,持續(xù)不斷的哭聲影響了其他準(zhǔn)備入睡的小朋友。分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)了什么?學(xué)習(xí)了什么?請(qǐng)結(jié)合《指南》等內(nèi)容,解讀、評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)行為。)《指南》中指出人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,

3、也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。胥馨媽媽的現(xiàn)象是比較少見的家長(zhǎng)分離焦慮表現(xiàn)?,F(xiàn)在,我們?cè)谔幚矸蛛x焦慮時(shí),較多的是關(guān)注孩子,而忽視了家長(zhǎng)也存在的隱性的分離焦慮,這種隱性的分離焦慮對(duì)于幼兒的影響是十分大的。每天在送孩子上幼兒園后,總有些家長(zhǎng)不愿意離去,停留在窗口或者與陪同幼兒在園里玩耍,這對(duì)于消除幼兒分離焦慮是十分不利的。支持支持策略策略(下一步該怎么做?下一步該怎么做?提出下一步

4、的指導(dǎo)計(jì)劃。)1每天主動(dòng)和胥馨婆婆溝通胥馨在園的表現(xiàn),放大胥馨的優(yōu)點(diǎn),贊許她在幼兒園獲取的每一點(diǎn)進(jìn)步,盡可能的幫助胥馨婆婆多了解胥馨在園情況;2將性格熱情、開朗的小朋友的位置分到胥馨旁邊,引導(dǎo)他們與胥馨交朋友,使胥馨感受在幼兒園里有朋友一起玩的快樂。群力幼兒園游戲觀察記錄表群力幼兒園游戲觀察記錄表日期日期2015.2015.星期星期起始時(shí)間起始時(shí)間結(jié)束時(shí)間結(jié)束時(shí)間:觀察者觀察者毛彥幼兒姓名幼兒姓名施涵幼兒年齡幼兒年齡4歲環(huán)境戶外活動(dòng)戶外

5、活動(dòng)觀察目的觀察目的看孩子是否會(huì)選擇玩具觀察觀察記錄記錄(發(fā)生了什么?發(fā)生了什么?請(qǐng)具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。)游戲開始,施涵選擇了小推車的游戲。她先是推著推車在場(chǎng)地上隨意地走來(lái)走去,繞了幾圈后,她停了下來(lái),發(fā)現(xiàn)沒意思了。她環(huán)顧場(chǎng)地,看到了一個(gè)球,撿來(lái)放在小推車?yán)?,她又開始推著推走來(lái)走去,嘴里還和小伙伴們說(shuō):“賣球啦,賣球啦?!蓖媪艘粫?huì)后,她又覺得沒意思了。就坐在推車?yán)镄菹?,這時(shí),她看見平衡木那邊沒有人,就去走平衡木

6、了。走了兩個(gè)來(lái)回,她似乎又感覺沒什么玩的了,就又去找回自己的小推車,推著推車在平衡木上走。咦!這個(gè)玩法不錯(cuò),挺有挑戰(zhàn)性的。施涵發(fā)現(xiàn)自己推不上去,得使點(diǎn)勁才行,終于成功了,他興奮得看著我笑。分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)了什么?學(xué)習(xí)了什么?請(qǐng)結(jié)合《指南》等內(nèi)容,解讀、評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)行為。)從施涵的游戲中,不難看出她玩游戲是有目的的,能夠不斷找尋材料,嘗試多種游戲玩法,來(lái)挑戰(zhàn)自己。其次,推著小球走和推著小車在平衡木上走,都是一種更高的協(xié)調(diào)平衡能力,

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