教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《維護生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《維護生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計南寧市民族大道中段小學(xué)林凱一、教學(xué)內(nèi)容及分析：一、教學(xué)內(nèi)容及分析：教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊P1920，第一單元第8課《維護生態(tài)平衡》。本單元是學(xué)生們已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課為本單元最后一課，此前學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真是的大自然中，具體分

2、析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。同時通過認識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，加深學(xué)生對人類生活環(huán)境的認識，認識的地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。二、教學(xué)目標：二、教學(xué)目標：（一）科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。（二）過程與方法：運用分析推理等思維形式，對生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影響、沙塵暴的成因進行分析。（三）情感、態(tài)度、價值觀：

3、認識到維護生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)重、難點：三、教學(xué)重、難點：（一）教學(xué)重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。（二）教學(xué)難點：應(yīng)用分析推理等思維形式，對生態(tài)失衡及沙塵暴生成的原因進行分析。四、學(xué)情分析：四、學(xué)情分析：到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角從“生態(tài)瓶”推廣“草原”，再到“沙塵暴”，使學(xué)生從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)系統(tǒng)，通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)

4、系的認識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認識。反過來，草被吃光了，兔子又會發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子沒有食物會被餓死）之后還會發(fā)生什么？（剩下鷹會沒有食物也會餓死）最后草原上還剩下什么？（教師操作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量，最后課間剩下黃土、沙漠）草原上的生態(tài)還平衡嗎？（不平衡）沒錯，草原生態(tài)將失去平衡。師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了如果鷹減少了，發(fā)隨之帶來的問題，并最終導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么如果兔子減少，會發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草減少，又會發(fā)生什

5、么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們用上桌面的小卡片，在小組內(nèi)也進行兩次模擬實驗，并完成記錄單。學(xué)生模擬實驗結(jié)束，各請一組學(xué)生展示匯報。師小結(jié)：通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)，草、兔、鷹無論哪一個減少了，最后都講導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么人類的哪些行為會造成鷹、兔子、或是草的減少呢？（學(xué)生充分回答，教師適當引導(dǎo)）因此我們要杜絕這些破壞生態(tài)平衡的行為。（三）是什么引發(fā)了沙塵暴師：剛才我們對草原生態(tài)失衡進行了模擬實驗，其實在現(xiàn)實生活中，這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。（出示

6、課本資料，學(xué)生閱讀）資料：我國的北方，有許多半干旱的草原地帶，除了人類放牧的牛羊，還生活中肉食性的獵隼（sǔn）、狐貍和狼；雜食性的鼠；植食性的兔；還有蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，以及我們喜愛的百靈鳥。那里還生長著中藥材甘草、遠銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)（f）菜等，可是當?shù)氐纳鷳B(tài)平衡政治遭到破壞。生閱讀完資料后，教師展示獵隼、發(fā)菜、百靈鳥資料（著重介紹百靈鳥）。擴展資料1：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原