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1、昌樂二中昌樂二中“271“271課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式”啟示啟示昌樂二中在課改之前,曾被外界譽(yù)為“山東省領(lǐng)跑高中”,其升學(xué)率一直名列前茅?!邦I(lǐng)跑”的高中也需要改?高中課改如何選擇切入口?高中如何處理好教書與育人、學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)教育與升學(xué)的關(guān)系?與杜郎口中學(xué)一樣,昌樂二中也是靠模式“起家”的,昌樂二中把“模式”再一次擴(kuò)展延伸,把“課上”和“課下”焊接起來,形成了一個相對完整的“271學(xué)習(xí)態(tài)”。271學(xué)習(xí)
2、態(tài)有五個含義:一、時間的劃分?!?”是20%的時間屬于教師,即一節(jié)課45分鐘,老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時間內(nèi)“講”時,教師也不一定是連起來講,而是該講時則講,需要講時才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時間約30分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。二、學(xué)生組成的劃分。在任何一間教室里,大概學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,70%的中檔學(xué)生,只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。271模式要求
3、教師在課堂上,既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源,又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”,保證他們學(xué)得更好,這是第一層目標(biāo)。第二,要通過小組互相討論,促進(jìn)中間70%部分的學(xué)生“向上分化”,把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生,以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重。第三個目標(biāo)是把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。昌樂二中的271課堂模式,從理論上消滅了“差生”,充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的,70%是通過討論才能學(xué)會的
4、,10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題,經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點撥,反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的?!?”就是自己學(xué)會的,“7”是討論鞏固學(xué)會的,“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的。四、學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。(資料來源:教師報,昌樂二中網(wǎng)頁)“271“271法則法則”讓課堂教學(xué)活起來讓課堂教學(xué)活起來——昌樂二中課堂模式解讀昌樂二中課堂模式解讀
5、昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10305”。要求教師的講課時
6、間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評?!裾n前準(zhǔn)備緊鑼密鼓在每個學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)
7、提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時,各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證?!裾n堂互動熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對
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