小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三江中心校朱法智一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。能通過(guò)動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義會(huì)讀寫(xiě)幾分之一能直觀比較幾分之一的大小。2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo):感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣。感悟分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)實(shí)物操作、直觀圖形等方法，認(rèn)識(shí)和

2、理解分?jǐn)?shù)的意義。2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。三、學(xué)生分析1、學(xué)生可能接觸過(guò)表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。2、學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是一次知識(shí)的擴(kuò)展和思維的跨越。對(duì)于這一抽象概念的認(rèn)識(shí)，在意義上、讀寫(xiě)方法上，與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。四、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是小學(xué)三

3、年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個(gè)部分。第一步：認(rèn)識(shí)二分之一；會(huì)讀、寫(xiě)二分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，并理解其含義。第二步：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。第三步：學(xué)會(huì)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知師：同學(xué)們，老師今天請(qǐng)來(lái)了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎？生：熊大和熊二。師：他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)成功？生：有。師：現(xiàn)在

4、我們來(lái)看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問(wèn)題。（顯示課件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個(gè)大蘋(píng)果。熊大說(shuō)：“我要吃３個(gè)?！毙芏f(shuō)：“不行，我們應(yīng)該一樣多。”他們3（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？（3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（4）讓生匯報(bào)討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。（5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。（三）綜