反向教學應用于生物教學初探

1、生物學反向教學模式應用于生物教學初探萬寧中學黃藍紅【摘要】按課堂生成中的主體不同，課堂教學模式主要分為有接受式和探究式兩種。目前，接受式教學模式依然是普遍存在的主要的教學模式。它不利于提升學生的創(chuàng)新能力。反向教學模式的教學過程可分為三大部分：確定教學目標(所期望的結(jié)果)——明確評價學生達成目標的判斷依據(jù)（對學習的形成性和總結(jié)性檢查）——實施學習與教學活動，以找到自己達標的證據(jù)。反向教學模式最突出的特點，是先展出評價學生是否達到期望值的標

2、準，再實施教學活動。反向教學模式強調(diào)知識由學生通過活動自主探索而來，達到促進學生智力、情感、個性均衡發(fā)展的效果。因此它符合基于課程標準的探究式教學理念，正逐漸受到教育界的關注與認同?！娟P鍵詞】反向教學模式評價前置探究式教學【正文】1.目前的教學模式簡介教學模式是指在一定的教學思想、理論的指導下，教師與學生共同完成的教學內(nèi)容的教學活動模式。按課堂生成中的主體不同，課堂教學模式主要分為有接受式和探究式兩種。目前，接受式教學模式依然是普遍存在

3、的主要的教學模式。它強調(diào)在課堂中學生只需被動地接受學習內(nèi)容，通過不斷做題鞏固知識[1]。接受式教學模式不利于提升學生的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！碧骄渴浇虒W模式提倡以學生為主體，學生主動參與課堂的生成，通過思考、探索，不僅獲得知識，而且獲得探究科學規(guī)律的方法，同時培養(yǎng)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，而教師只起引導作用。時代呼喚創(chuàng)新型人才。目前，國家基礎教育課程改革的重

4、要目標之一，就是要改變接受式課堂教學模式，倡導學生主動參與的探究式教學模式。2.反向教學模式簡介接受式教學模式是根據(jù)課本與教學經(jīng)驗來設計，目的接近于完成課本的內(nèi)容。由于學生沒有強烈的目標指引，教學效果往往達不到最佳效果。美國課程與教學專家GrantWiggins與JayMcTighe在認識到傳統(tǒng)教學模式存在的問題之后，提出了一種與傳統(tǒng)教學模式截然不同的教學模式——反向教學模式。它強調(diào)以目標（或課程標準)作為教學的起始點和終點，教學過程只

5、是學生證明自己達到教學目標的方法，知識由學生通過活動自主探索而來，達到促進學生智力、情感、個性均衡發(fā)展的效果。它符合基于課程標準的教學理念，即鼓勵學生主動探究激發(fā)其學習興趣使之更樂于、善于發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力[2]。反向教學模式正逐漸受到教育界的關注與認同。2.1反向教學過程的分解反向教學模式的過程可分為三大部分：確定教學目標(所期望的結(jié)果)——明確評價學生達成目標的判斷依據(jù)（對學習的形成性和總結(jié)性檢查）——實施學習與教學活動，以

6、找到自己達標的證據(jù)。反向教學模式先展出教育目標是為了讓學生明白自己將要發(fā)生的變化，給學生緩沖的時間，以做好心理準備。期望的結(jié)果可以是課程目標，也可以是教師根據(jù)課程目標細化成的小目標。反向教學模式最突出的特點，是先展出評價學生是否達到期望值的標準，再實施教學活動[3]。展出評價的部分應給出學生的具體任務和表現(xiàn)優(yōu)秀的標準。學生能否漂亮地完成具體的任務是評價學生是否達到期望的評判依據(jù)。它能使學生接下來的學習直接針對目標。因為有了評價自己是否達

7、標的依據(jù)，學生在后面的學習中就有了方向。這樣，評價不僅僅2.盡量具體地寫出某氣候下的森林中的物種名稱，也可寫完成任務1、2和3生物類群，記錄寫出了幾種或幾類生物。（正確地，符合氣候地；分工合作，每個學生都積極參與）3從所寫的生物中找出以相同生物為食的兩種動物。說出三者中兩兩之間的關系，在課本P73中找出其它的種間關系。（正確地寫出至少三種符合要求的物種或生物類群）4.每組在捕食和競爭中選一種，同時在互利共生和寄生中選一種，描述一方的數(shù)量

8、發(fā)生增或減，另一方如何變化，解釋后者隨之變化的原因。在坐標圖中繪制出二者變化的曲線。（每位同學都積極參與，簡練、正確地描述，坐標曲線圖整潔明了）5從地面觀察和從飛機上俯視兩種視角，用文字和圖形繪制簡單的森林圖，說出兩張森林圖中植被和動物分布的特點。（可用某些圖形表示特定生物，加以注釋，整潔明了）6討論森林的面貌是否從始至終沒有變化？第三部分：設計、實施學習與教學活動，以找到判斷達標依據(jù)。（組請同學們先完成前三個任務。1.結(jié)合課本上的群落

9、的概念，各小組請代表舉一個例子，其他小組評價。教師總結(jié)：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合是群落。2.請一個小組代表說出某氣候下森林中的物種名稱，其他小組補充相同氣候下的特色生物，及其他氣候條件下的森林生物。教師總結(jié)：每個小組都寫了不少生物，可知森林的群落中有許多相互依存的生物種類。因此，群落的結(jié)構(gòu)特征之一是什么？群落中物種數(shù)目的多少稱為什么？3.請每組的代表說出以相同生物為食的兩種動物，三者中兩兩之間的關系。以及另外兩種種間

10、關系。其他小組糾錯。教師講解：（以學生寫出的生物為例）某生物捕獲另一種生物為食，涉及到幾種生物？它們是什么關系？參考答案：2種，它們是捕食關系A和B是兩種生物，它們都以以另一種生物C為食，設計幾種生物，A和B是什么關系？參考答案：3種，競爭關系另外兩種種間關系是互利共生和寄生。如寄生蟲寄生在人1.搶答，請半數(shù)小組代表各舉1個例子，其他小組糾錯或認同。可能出錯在：生物種類不全，如微生物可能被忽略2.一個小組代表發(fā)言，其他小組補充特色生物，