新人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識說課稿

1、人教版二年級上冊人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識》說課稿說課稿一、說教材《角的初步認(rèn)識》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第3839頁的內(nèi)容。1、教材分析《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，

2、由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手做角來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。2、學(xué)生情況分析角對于二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象

3、，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個(gè)過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識角。3、教學(xué)目標(biāo)的確定認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿

4、于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了看一看、找一找、摸一摸、比一比、、做一做、畫一畫、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識。三、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師

5、：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物體入手，消除了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感。同時(shí)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動手上臺指認(rèn)，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛。】二、二、自