二年級數(shù)學(xué)上冊 3《角的初步認識》教學(xué)分析素材 新人教版

1、1第三單元第三單元角的初步認識角的初步認識（一）教學(xué)目標（一）教學(xué)目標1結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。3讓學(xué)生運用角的知識解決簡單的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。（二）內(nèi)容安排及其特點（二）內(nèi)容安排及其特點1教學(xué)內(nèi)容和作

2、用在一年級下冊，學(xué)生已經(jīng)初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識，包括：初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。具體教學(xué)內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)如下。角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時也離不開角。因此，可以說，學(xué)

3、習(xí)角的初步知識，既是實際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的需要。在具體編排上，教材結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認識過程，使學(xué)生初步認識角，認識直角、銳角和鈍角。同時通過多3(1)注意通過多種活動認識角，準確把握教學(xué)要求。角、直角、銳角、鈍角等概念是第一次出現(xiàn)，受二年級學(xué)生知識能力水平的限制，這里只要求通過折角、畫角、做活動角等多種活動，讓學(xué)生知道什么樣的圖形是角，知道什么是直角、銳角

4、、鈍角，知道角有一個頂點、兩條邊，會畫角，會用三角尺，判斷直角、銳角和鈍角，知道角的大小與什么有關(guān)就可以了。關(guān)于角的其他知識，將在以后進一步學(xué)習(xí)。(2)注意對操作活動給予必要的方法指導(dǎo)。畫角、折角、做活動角等操作活動雖然比較簡單，但教師仍要對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。規(guī)范活動的過程和方法，并緊扣角的構(gòu)成——一個頂點、兩條邊來進行。像用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，在釘子板上圍幾何圖形等操作活動，對學(xué)生來說比較難，教師更要對學(xué)生進行細致地指導(dǎo)。用

5、三角尺判斷直角、銳角和鈍角活動應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把三角尺上直角的頂點與被比角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另外一條邊與被比角的另外一條邊，并據(jù)此作出判斷。在釘子板上圍幾何圖形時，教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)目標圖形角和邊的特點，先確定相應(yīng)的頂點，再動手去圍。不論活動簡單或復(fù)雜，教師都要指導(dǎo)學(xué)生有序、規(guī)范地進行。這對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念等大有裨益。(3)注意在

6、交流和討論中使學(xué)生理解操作活動的內(nèi)涵。本單元設(shè)計了多種操作活動，有些活動內(nèi)涵豐富。教學(xué)時，教師不能將活動的目標僅僅定位于操作本身，還要引領(lǐng)學(xué)生對活動的過程進行反思，通過交流、研討，幫助學(xué)生理解操作活動的內(nèi)涵。如，在操作活動角、操作折扇等活動中，應(yīng)先讓學(xué)生指一指角的頂點和兩條邊，在打開、收攏活動角（折扇）的時候，要讓學(xué)生思考：這時候角變大了還是變小了？使學(xué)生體會到“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的兩條邊張開的程度越大角越大，角的兩條邊張開的