人教版二年級數學上冊《角的初步認識》教案公開課教學設計 (69)

1、1認識角各位老師，大家好！ 今天我的說課題目是認識角首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設計 一、說教材 二、說教法 三、說學法 四、說教學過程一、說教材1.教學內容分析：本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何 圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽 象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知識,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌

2、握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。本節(jié)課的內容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角 的認識。2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經驗，但對于角的認識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，又讓學生動手操作，所以本節(jié)課學生的興趣會很高，對于比較角的大小，學生會比較，但總結角的大小與什么有關系，

3、學生心理明白， 但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學來真正認識角。3.教學目標，確定的依據（1） 知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。（2） 能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。（3） 情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。3堂教學中，我除充分

4、發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化， 形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇“、“好學“的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現規(guī)律。3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程

5、中，不斷解決新矛盾，使認識得 到深化、升華。4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。 并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生欣

6、賞發(fā)現都是平日里見到過的圖畫,再讓學生觀察其中的一部分， 從而引入課題“認識角”。（二）找一找。1、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只是籠統地指出角。教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。2、再讓學生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習題辨別角，