旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大四年級上冊：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)20120313備課指導(dǎo)思想：首先，我要把教材作一個(gè)簡要的分析。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具——活動(dòng)角，使學(xué)生在操作中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說已認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和直角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是按照以下三點(diǎn)要求來寫的：一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、

2、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為

3、“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活?；顒?dòng)角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：生活中有一個(gè)我們常用的圖形，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成，同學(xué)們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。（二）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角①師：請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，