最新蘇教版“直線、線段、射線和角”的教學設(shè)計

1、“直線、線段、射段、射線和角和角”的教學的教學設(shè)計設(shè)計金沙二?。盒芙鹕扯。盒芫找弧⒔滩姆治鲆?、教材分析“線段、射線、直線和角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版四年級上冊第八單元“垂線與平行線”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、的基礎(chǔ)上進行教學的。本課內(nèi)容包括認識射線、直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征

2、。然后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎(chǔ)上引出角的定義和符號表示。二、學情分析二、學情分析學生在前期的學習中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。三、教學目標三、教學目標1經(jīng)歷

3、線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。進一步認識角，會用數(shù)學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。2通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學生初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。3發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。4感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)

4、系。四、教學重難點四、教學重難點教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點：認識射線、直線。五、教學方法五、教學方法遵循以學生為主體的教學理念，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的學習基礎(chǔ)以及思維特點，以學生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎(chǔ)。充分調(diào)動學生的學習主動性，引導學生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適當?shù)木毩晛韼椭鷮W生鞏固概念。六、教具學具準備：六、教具學具

5、準備：多媒體課件、投影儀、手電筒、練習紙、直尺七、教學過程七、教學過程（一）教學線段（一）教學線段1、認識線段教師演示：出示幻燈片問同學們：“這是什么”？生：手電筒師：今天我也帶了手電筒。接著將手電筒的光線射到教室的墻壁上。提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線是什么樣子的？示。如角1、角A。（師在黑板上標出角）為了書寫方便，我們通常用一個符號“∠”來表示角?！?或∠A（板書并指導學生怎么讀）。大家觀察一下，與以前學過的哪個符號很相似？它們

6、又有什么不同？（跟小于號“＜”比較）（2）學生表示角拿出練習紙，在你們剛畫好的角上，標出角，再用符號表示角?！驹O(shè)計意圖】在角的認識的教學中，充分利用學生已有的學習基礎(chǔ)，教師只作適當?shù)囊龑?，讓學生自主完成學習。（四）鞏固練習1數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角？（練習四第2題）2一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說：“我畫了一條2厘米長的直線，4厘米長的射線，6厘米長的線段。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑為什么笑嗎？3猜字謎。無始無終，打一條線的名稱。