蘇教版四年級上直線射線和角教學設計

1、《直線，射線和角直線，射線和角》教學設計教學設計教學內容：教學內容：蘇教版四年級（上冊）第77頁、78頁。教材分析教材分析:《直線、射線和角》一課是在學生已經(jīng)掌握了線段的特征，直觀認識了直線、角的基礎上進行教學的，是空間與圖形知識中最基本的概念之一，同時又是學生學習“角的度量”和“垂直和平行”等的基礎。前面的學習都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學時，教師應該充分運用直觀的多媒體進行演示，以幫助學生建

2、立表象、發(fā)展空間觀念。本課的重點要放在直線和射線的教學上，難點是讓學生弄清三線之間的聯(lián)系；關于角則著重在射線的基礎上揭示角的含義。教學目標：教學目標：知識與技能：1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。2、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。過程與方法：通過培養(yǎng)學生積極主動參

3、與觀察、操作、合作與交流等學習活動，經(jīng)歷直線、射線、角的認識過程，體驗比較的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學知識的興趣。教學重難點：教學重難點：重點：掌握直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系。難點：能在認識射線的基礎上建立角的概念，培養(yǎng)學生空間想象能力。教學準備：教學準備：教師教具：數(shù)學課件、作圖紙教學過程：教學過程：一、一、引入引入談話：同學們，看到老師剛才在黑板上畫的圖形了嗎？這是什么圖形？學生回答：線

4、段提問：線段有什么特點相同不同直線沒有端點無限長射線一個端點無限長線段都是直的兩個端點有限長5、談話：現(xiàn)在能區(qū)分它們了嗎？請大家閉上眼睛，根據(jù)老師的描述用你們的手畫一畫吧。圖形世界我們有一位老朋友叫線段，將它的一端無限延長就等到了一條射線，將它的兩端無限延長就得到了一條直線。6、提問：大家能分辨這三種線了嗎？課件出示練習，判斷下面哪些是直線、射線和線段。學生匯報，集體點評。7、提問：生活能發(fā)現(xiàn)存在線段、射線和直線的事物嗎？8、學生自由發(fā)

5、言。9、教師出示三張存在射線的圖片后，出示第四張金箍棒圖片。三、教學兩點間的距離三、教學兩點間的距離1、談話：我們在生活中找了找這些線的存在，我們還要把它們運用于我們的數(shù)學問題中。2、課件出示小明從家到學校三條路，提問：哪條最近？為什么？指名學生回答，追問2號就是一條什么線？（線段）3、課件出示：兩點的所有連線中，線段最短。連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。4、提問：距離能進行測量嗎？（能）談話：那我們就來動手量一量兩點間的距離吧