略談學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、略談學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)略談學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)烏市第八十五中學(xué)烏市第八十五中學(xué)馬小燕馬小燕美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操、提高學(xué)生審美、增強(qiáng)學(xué)生對自美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操、提高學(xué)生審美、增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。美術(shù)新課程然和生活的熱愛、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中提出應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中提出應(yīng)“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。所謂美術(shù)。所謂美術(shù)素養(yǎng)

2、，是指學(xué)生對美術(shù)學(xué)科要領(lǐng)和過程的理解以及一定的探索能力，素養(yǎng)，是指學(xué)生對美術(shù)學(xué)科要領(lǐng)和過程的理解以及一定的探索能力，是學(xué)生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的是學(xué)生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對美術(shù)科學(xué)概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理對美術(shù)科學(xué)概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，知道藝術(shù)來源于生活，形解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)

3、，知道藝術(shù)來源于生活，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括敏銳的視覺意美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不用美術(shù)媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位

4、，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。美術(shù)教育，斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。美術(shù)教育，并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標(biāo)的，然而能夠讓學(xué)生今后成為并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標(biāo)的，然而能夠讓學(xué)生今后成為一個(gè)有見識的有品位的生活者，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生一個(gè)有見識的有品位的生活者，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學(xué)的本源。以下結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦拿佬g(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學(xué)的本源。以下結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，

5、談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：自己在這方面的一些做法：一、一、讓學(xué)生的感官敏銳起來讓學(xué)生的感官敏銳起來達(dá)芬奇認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。達(dá)芬奇認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。而美術(shù)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要而美術(shù)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要內(nèi)容的。無論是對客觀物象的感知，還是對客觀物象的再現(xiàn)以及對藝內(nèi)容的。無論是對客觀物象的感知，還是對客觀物

6、象的再現(xiàn)以及對藝義上說，學(xué)生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知。教學(xué)中義上說，學(xué)生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知。教學(xué)中除了讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生用他們的耳、手、鼻等除了讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生用他們的耳、手、鼻等去感受體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為視覺語言，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察事物去感受體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為視覺語言，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察事物獲得視覺信息的同時(shí)得到質(zhì)感、聲音、氣味等信息的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)獲得視

7、覺信息的同時(shí)得到質(zhì)感、聲音、氣味等信息的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)《身邊的痕跡身邊的痕跡》時(shí)讓學(xué)生用手觸摸衣服、鉛筆、硬幣、樹葉、等材料時(shí)讓學(xué)生用手觸摸衣服、鉛筆、硬幣、樹葉、等材料充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，當(dāng)學(xué)生磨印出漂亮的樹葉紋理時(shí)，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，當(dāng)學(xué)生磨印出漂亮的樹葉紋理時(shí)，他們由衷地贊嘆：啊，太美了！。學(xué)習(xí)他們由衷地贊嘆：啊，太美了！。學(xué)習(xí)《畫觸覺畫觸覺》時(shí)，把學(xué)生的眼睛時(shí)，把學(xué)生的眼睛蒙起來，進(jìn)行蒙起來，進(jìn)行“盲人摸物盲

8、人摸物”游戲，讓他們用手觸摸不同的物體，如熱水、游戲，讓他們用手觸摸不同的物體，如熱水、石塊、抹布、塑料、沙子、膠水等，說出摸到物體產(chǎn)生的感覺，其他石塊、抹布、塑料、沙子、膠水等，說出摸到物體產(chǎn)生的感覺，其他同學(xué)猜猜是什么物體，嘗試用點(diǎn)、線條、顏色去表現(xiàn)剛才摸過的物體同學(xué)猜猜是什么物體，嘗試用點(diǎn)、線條、顏色去表現(xiàn)剛才摸過的物體給自己帶來的感覺，比如用直線表示堅(jiān)硬、光滑；用折線表示粗糙和給自己帶來的感覺，比如用直線表示堅(jiān)硬、光滑；用折線表

9、示粗糙和刺手；波浪線表示柔軟和流暢。顏色中藍(lán)、綠可以表示冰涼；紅、黃、刺手；波浪線表示柔軟和流暢。顏色中藍(lán)、綠可以表示冰涼；紅、黃、橙表示溫暖和滾燙；黃灰、紅、藍(lán)表示麻、軟等感覺。充分打開學(xué)生橙表示溫暖和滾燙；黃灰、紅、藍(lán)表示麻、軟等感覺。充分打開學(xué)生的皮膚、鼻子、舌頭等其它感覺神經(jīng)，積極地調(diào)動它們與視覺的配合，的皮膚、鼻子、舌頭等其它感覺神經(jīng)，積極地調(diào)動它們與視覺的配合，學(xué)生就獲得了深刻的感知效果?？傊佬g(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感學(xué)生

10、就獲得了深刻的感知效果?？傊?，美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過知能力的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。各類知覺感受的敏銳對學(xué)生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美都程。各類知覺感受的敏銳對學(xué)生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美都具有推動作用。具有推動作用。二、讓學(xué)生的作品情感起來二、讓學(xué)生的作品情感起來美術(shù)教育的任務(wù)就在于促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格，美術(shù)教育的任