走進(jìn)名師 感悟教學(xué)藝術(shù)

1、走進(jìn)名師走進(jìn)名師感悟教學(xué)藝術(shù)感悟教學(xué)藝術(shù)林西鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)劉杰文6月11日，在赤峰二中禮堂，有幸聆聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師徐長青老師的“對話新課標(biāo)”的講座和三年級數(shù)學(xué)下冊《重復(fù)》一課。聽了徐長青老師的課，無不為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的縱橫千里、收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新；感動(dòng)于師生全情投入、生機(jī)勃發(fā)。他所營造的大氣、流暢的課堂是我教學(xué)的理想追求。通過

2、近距離欣賞徐老師的展示，進(jìn)一步享受了教學(xué)藝術(shù)的快樂和震撼；加深了對新課標(biāo)的理解和認(rèn)識。對理解和使用新版教材增強(qiáng)了信心。它體現(xiàn)了目前數(shù)學(xué)最新的課改信息和研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)推動(dòng)新課程改革的實(shí)踐研究向縱深發(fā)展。收獲之一：通過徐老師解讀新課標(biāo)。我進(jìn)一步認(rèn)識了2012版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的“新”變化，由“課標(biāo)時(shí)代”走進(jìn)了“后課標(biāo)時(shí)代”，更加注重了關(guān)于過程和結(jié)果的關(guān)系；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系；合情推理和演繹推理的關(guān)系；生活情境和知識系統(tǒng)性的關(guān)系。修訂的

3、精髓是：一、關(guān)于課程目標(biāo)。總目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向。1、“雙基”變“四基”即改為關(guān)于數(shù)學(xué)的：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能夠改變過去的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技能；啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想、幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不是簡單的疊加，是一個(gè)有機(jī)的整體，是相互促進(jìn)的。加上了后面的“兩基”，就必須改造傳統(tǒng)的“雙基”，給出充分的

4、空間與時(shí)間；在教學(xué)活動(dòng)中“基本思想”將是主線，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”將成為重要的形式?！盎舅枷搿敝饕侵秆堇[和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線。在具體的問題中，會涉及到數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)模型、等量替換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，但最上位的思想還是演繹和歸納。2、“兩能”變“四能”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力二、基本理念:“三句”變“兩句”“六條”改“五條”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)

5、學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”有更深的意義，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)——評價(jià)——信息技術(shù)”改為“數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容———教學(xué)活動(dòng)———學(xué)習(xí)評價(jià)——信息技術(shù)”三、理念中新增加的提法。要處理好四個(gè)關(guān)系：過程和結(jié)果的關(guān)系；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系；合情推理和演繹推理的關(guān)系；生活情境和知識系統(tǒng)性的關(guān)系。有效的教學(xué)活動(dòng)是什么？數(shù)學(xué)教學(xué)活

6、動(dòng)的本質(zhì)要求；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用；處理好評價(jià)中的關(guān)系；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了他對學(xué)生的那種真誠的深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。2、獨(dú)到的課堂設(shè)

7、計(jì)。徐老師的這節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于他獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽完徐老師的課，當(dāng)你稍一品味時(shí)，你會覺得他的課設(shè)計(jì)的是如此巧妙！看似無心之舉，其實(shí)都是為后面的教學(xué)服務(wù)的！有種潤物無聲的感覺！在課前的準(zhǔn)備中徐老師為了記住和熟悉學(xué)生，讓每個(gè)孩子在紙條上工工整整地寫上自己的名字，收集字條，比較寫的一樣嗎？哪個(gè)更好，為什么？不斷地向?qū)W生發(fā)問，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的說理能力！學(xué)生為上這節(jié)課等了很久，很疲勞，為了活躍氣氛徐老師給學(xué)生講故

8、事“理發(fā)師的困惑”圍繞“兩對父子為什么只有三個(gè)人？”這個(gè)問題讓學(xué)生猜測、說理，完全是用學(xué)生的嘴講出來的，使學(xué)生越辯越明。原來寫名字也是為后面教學(xué)做好鋪墊，準(zhǔn)備得很充分，可謂一舉兩得！搶椅子和套圈兩個(gè)活動(dòng)都是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開的，順暢的引入，不是生拉硬拽。教師不斷地設(shè)置疑問，突破教學(xué)難點(diǎn)。怎么引入和向?qū)W生介紹集合，徐老師用的是呼拉圈，當(dāng)參加搶椅子的同學(xué)套在一個(gè)圈，參加剪子游戲的同學(xué)套在一個(gè)圈中，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)在兩個(gè)圈中，自然的引出

9、重復(fù)的一個(gè)同學(xué)。這樣把生活和數(shù)學(xué)巧妙的聯(lián)系在一起，水到渠成地向?qū)W生介紹知識，通過兩個(gè)呼拉圈把重復(fù)集合里的多種情況全都展示出來，直觀形象，學(xué)生學(xué)得輕松自在！使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化，這時(shí)你能體會到數(shù)學(xué)是工具，數(shù)學(xué)是文化，數(shù)學(xué)是思想！這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引我，更不用說親臨其境的學(xué)生了，無論是學(xué)生還是聽課老師都沒有一絲倦怠，都產(chǎn)生一種“意猶末盡”的感覺。3、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。徐老師的課無不體現(xiàn)了這一點(diǎn)

10、，這才是真正的大師風(fēng)采，這才是真正師德的體現(xiàn)。徐老師在課堂上不吝惜自己表揚(yáng)的語言，關(guān)注學(xué)生的面特別的廣泛，爭取讓每一個(gè)孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！澳悻F(xiàn)在心情怎樣”在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，他都忘不了這樣問一句。因?yàn)楫?dāng)你的想法得到別人認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)你的價(jià)值得到體現(xiàn)的時(shí)候，此時(shí)的自己是最幸福的。成人如此，何況我們的學(xué)生呢？徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對學(xué)生說的每一句話、他給學(xué)生的每一個(gè)眼神、他對學(xué)生做的每一個(gè)動(dòng)作，無

11、不是發(fā)自內(nèi)心的，就是通過這些，讓學(xué)生深切感受到老師對他們的愛、對他們的鼓勵(lì)、對他們的欣賞。4、相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。在報(bào)告中徐老師說到：只要你給他創(chuàng)造的機(jī)會，他就會給你驚喜。在《重復(fù)》這一節(jié)課里，學(xué)生給老師創(chuàng)造了4個(gè)驚喜。創(chuàng)造一：臺上的學(xué)生把兩個(gè)呼啦圈創(chuàng)造性的套在了一起。創(chuàng)造二：在理解431中的減1時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了減1不是指減去一個(gè)人，而是這個(gè)人扮演的一個(gè)角色。創(chuàng)造三：在把寫有名字的紙條貼在圓圈的時(shí)候，玩了兩次游戲的那位同學(xué)把兩張紙條疊