高中語文課改論文如何做好高中語文課改教學(1)

1、高中語文課改論文：如何做好高中語文課改教學如何做好高中語文課改教學“新課程”是教育理論與教育實踐銜接中的一大亮點也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學雙方價值的思想的改革?！靶抡n程”的出臺尤其為應試教育下的傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的氣息語文品質(zhì)和寫作素質(zhì)在“新課程”的人文關(guān)注中得到了發(fā)展和提高讓我們感受到寫作教學已經(jīng)走出瓶頸教師正運用新理念把它變成讓學生終身受用的生活能力之一?？梢哉f從“新課程”里看到了教育的明天。語文教師如何將這一世紀重任得以完美無

2、憾地承傳下去需要有以下的思考:一、語文教學應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展當前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實際是中國教育發(fā)展的必然要求符合世界發(fā)展潮流但也存在一些問題。選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立雖系由傳統(tǒng)發(fā)展而來但必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足選修不便操作實施對教師的要求過高等脫離了實際有待完善。當前各校青年教師比例大幅度上升教齡六年以下的教師占了絕大多數(shù)有的連必修課都難以上好何況開設(shè)一門甚至多門選修課更何談個

3、性化教學過去個別學?！敖y(tǒng)一教案靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義它可以保證基本目標的實現(xiàn)避免由于同年級教師素質(zhì)不一導致的學生素養(yǎng)缺失。在課堂教學中教師更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。合作學習、研究性學習需要接受性學習也需要。需要講解的時候我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課如果確有必要且能高效地促進學生知識的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、情感的熏陶我們?yōu)楹尾蝗プ瞿卣Z文教育幾千年特別是近百年來取得的成績和經(jīng)

4、驗不能盲目否定需要繼承和發(fā)展更不能割斷語文教育發(fā)展的歷史來談改革傳統(tǒng)的行之有效的方法仍要繼承。二、用活動推動語文學習高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生“活動”用活動推動語文學習在活動中學習語文在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。我們應高度重視學生“活動”在語文學習中的地位和作用。1.課堂教學活動教師要善于結(jié)合課文和學生特點既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學習轉(zhuǎn)化為一個個活動

5、(含教學細節(jié))讓學生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教法中最重要的一環(huán)。在活動中學生主體得以體現(xiàn)課堂教學易于生成綜合能力得以鍛煉而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導也彰顯其“平等中的首席”主體地位。需要強調(diào)的是學生的課堂討論活動既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念又活躍了課堂氣氛是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計、調(diào)控也是最難的教師必須引導學生養(yǎng)成良好的討論習慣、科學的討論方法達到實效的討論目的。2.綜合實踐活動“綜合”與“實踐”活動課是

6、新課程改革的大背景下產(chǎn)生的新課型兩者也是學生語文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。社會語文是在生活實踐中學習語文學校語文雖與之不同但借鑒社會語文學習的規(guī)律、要義精心設(shè)計、組織“綜合”與“實踐”活動課讓學生在活動中學習語文提升能力是課文教學最有力的補充?，F(xiàn)實狀況是不少老師不重視語文綜合實踐課或在上該課型時把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。既然是語文教學該課型的操作無疑應做到“語文”“綜合”“實踐”的統(tǒng)一尤其要突出“語文”。

7、3.應用性實踐活動師的任務不是去牽制他們，而是放心、放手去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、提高他們獨立學習語文的能力。高中語文課程改革是基礎(chǔ)教育改革中的重頭戲之一，是義務教育階段語言課程改革的延伸和深人，也是新一輪課改的重點和難點。如何全面深入推進我們高中語文的課程改革，是擺在我們每位語文教育同仁面前十分重要而又迫切的課題。由于語文學科的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了它的課程改革不同于其他學科的性質(zhì)。在整個基礎(chǔ)教育的學科教學中，要算語文學習的時間最長、范圍最廣

8、，外延最大，人數(shù)最多。隨著時代的進步，語文學科的啟蒙教育已由原來的學前教育延伸至“胎兒教育”；隨著獨生子女的增多，家長把家庭語文教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置；孩子上學以后，家長不遺余力地為孩子購買大量激發(fā)孩子識字、閱讀、寫作興趣的語文讀物，著力培養(yǎng)孩子會話、作文等語文能力，它為孩子語文能力的培養(yǎng)提高奠定了必備的基礎(chǔ)。按照國家頒布的《全日制義務教育語文課程標準》uJ(睨’要求，我們現(xiàn)今的初中畢業(yè)生，已經(jīng)具備了較強的閱讀、寫作和會話等語言能力?；?/p>

9、于有了這樣的鋪墊，我們有理由和信心提出：高中語文老師，請你用“放手——牽手——放手”的方式教語文。一其實任何一種學習都需要“放手”，給出學生自由振作奮飛的學習時間和空間。早在先秦時代，孔子的教育思想與教育實踐就是十分民主的，他讓學生充分展現(xiàn)自我?！墩撜Z》里面描述孔子與學生“子路、曾皙、冉有、公西華”“講課”與“聽課”的民主場面，課堂里沒有“威嚴肅殺的氛圍”也沒有正襟危坐的“主題內(nèi)容”定調(diào)，先生只是拋出一個問題，要求學生各自談談自己的治國

10、想法罷了，沒有任何限制和束縛，大家不分長幼，暢所欲言，各講各的治國方略，各談各的理想抱負。大家縱橫侃侃，無所顧忌。在這節(jié)課里，師生平起平坐，孔子不是“權(quán)威”，學生不是“容器”。師生問是一種融洽的探討和研究學問的朋友關(guān)系。實在是最早的民主語文課堂，也是最早的“放手”。著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《讓學生進行獨立的腦力勞動》一文中指出：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)存的結(jié)論、對某一

11、定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定。在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念。”眾所周知，學生的語文興趣是從多個渠道獲得的。它可以從與一個擅長交談的作家那里獲得，也可以從泥巴裹滿褲腿的幽默的老農(nóng)那里獲得；可以從優(yōu)美的詩文朗誦會里獲得，可以從一次動聽的故事會中產(chǎn)生，還可以從自己親身上課的體驗中培養(yǎng)，今天，更多地