實(shí)現(xiàn)學(xué)校

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合“實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校德育整體合力”是全國教育科學(xué)規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)課題——“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”子課題。一、一、構(gòu)建構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式”的研究。的研究。總結(jié)我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合育人的規(guī)律，按總課題組“三結(jié)合德育實(shí)踐模式”是我們研究的第一內(nèi)容，經(jīng)歷兩年的反復(fù)探索和研究，初步構(gòu)建起一個(gè)“學(xué)校、家庭、

2、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式”。以實(shí)踐驗(yàn)證，效果好。德育模式是指關(guān)于德育活動(dòng)的本質(zhì)特征的簡要表述式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。互動(dòng)通常指互相聯(lián)系，互相作用，互相影響的意思。“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式”的內(nèi)涵可以表述為：在鄧小平“三個(gè)面向”精神指引下，以系統(tǒng)理論、人的社會(huì)化理論和現(xiàn)代德育原理為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生良好品德為目標(biāo)，實(shí)行學(xué)校與家庭、社會(huì)互參互管，互幫互促，密切聯(lián)系，相互配合，達(dá)到認(rèn)識(shí)

3、一致，目標(biāo)統(tǒng)一，工作協(xié)調(diào)，功能互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，形成三結(jié)合德育合力，以發(fā)揮最佳德育效能。（一）（一）“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)德育模式”的本質(zhì)特征、具體內(nèi)容與的本質(zhì)特征、具體內(nèi)容與理論框架。理論框架。1、本質(zhì)特征：這一德育模式的本質(zhì)特征在于互動(dòng)。即學(xué)校與家庭、社區(qū)在德育工作上共同承擔(dān)責(zé)任、互相推動(dòng)、雙向溝通、功能互補(bǔ)。通過互動(dòng)，形成“三結(jié)合”德育的整體合力。一位學(xué)生家長在研討會(huì)上對(duì)這一本征作了行動(dòng)具體的

4、概括：即“在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中，大家都是主人翁，要心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，共同承擔(dān)起育人的責(zé)任?！迸c過去的德育模式比較，這一模式產(chǎn)要有三點(diǎn)區(qū)別：第一，在學(xué)校德育工作中，三方面角色定位上，過去是學(xué)校為主，家庭配合學(xué)校社區(qū)支持學(xué)?！，F(xiàn)在是共同承擔(dān)育人重任，相互配合，相互支持。第二，在德育工作中三者的溝通上，過去主要是單向溝通，即學(xué)校向家長、社區(qū)報(bào)告學(xué)生在校表現(xiàn)，指導(dǎo)家庭德育，聯(lián)系社區(qū)德育?，F(xiàn)在是雙向溝通，互參互管，互幫互促

5、，形成整體合力在研究中，我們所以提出這一新的德育模式，并進(jìn)行實(shí)踐探索，主要基于以下理性思考。1、它有一定的理論依據(jù)：（1）人的社會(huì)化理論。人是社會(huì)的人，學(xué)生的社會(huì)化是在各種社會(huì)因素（包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境影響等）綜合影響之下完成的。學(xué)生良好品德的形成也是一樣，離開了家庭和社區(qū)的配合與支持，單靠學(xué)校教育的力量很難奏效，必須三股力量集合互動(dòng)，形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中健康成長。（2）系統(tǒng)論：德育是一個(gè)大的系統(tǒng)，學(xué)校德

6、育、家庭德育與社區(qū)德育是它的三個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)中包括了許多要素，三個(gè)子系統(tǒng)以及各要素之間的關(guān)系從客觀上講是互動(dòng)的，即互相作用，互相影響的。這種客觀上的互動(dòng)的特點(diǎn)是缺乏目的性、系統(tǒng)性和主動(dòng)性。按照系統(tǒng)理論，通過組織管理把三種教育力量集合起來，可以極大地增強(qiáng)教育的目的性和系統(tǒng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而發(fā)揮巨大的整體教育功能。（3）現(xiàn)代德育原理：現(xiàn)代德育主張打破學(xué)校的封閉狀態(tài)，實(shí)行開放式的德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、全方位的教育，為此

7、，需要建立一種學(xué)校、家庭、社區(qū)有目的、有計(jì)劃地三結(jié)合互動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)，保持學(xué)校與家庭、社區(qū)高度溝通狀態(tài)，將德育從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)，改善家庭與社會(huì)的教育環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合整體育人合力。2、它有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)：（1）學(xué)校、家庭與社區(qū)在育人上是相互作用，相互依賴的。不僅學(xué)校德育需要家庭、社區(qū)的積極配合與支持，家庭和社區(qū)也需要學(xué)校的配合與支持。從家庭來說，望子成才的迫切期望使他們樂于支持學(xué)校，幫助學(xué)校辦好；面對(duì)新的形勢和新時(shí)代的孩