教育論文

1、教育論文如何使學(xué)生接受批評(píng)如何使學(xué)生接受批評(píng)香洲區(qū)第四小學(xué)：扶杰雄當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行批評(píng)教育?？墒侨绻u(píng)不當(dāng)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至引起他們的逆反心理，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。由此可見(jiàn)，批評(píng)也得講究方法。怎樣才能使學(xué)生愉悅的接受批評(píng)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一、教師要以身作則，做學(xué)生的表率。比如，要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，那老師就要首先遵守紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯献粤?xí)時(shí)在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時(shí)班主任正和同事大聲說(shuō)笑

2、，請(qǐng)問(wèn)班主任怎好意思教育學(xué)生呢？就是動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學(xué)生也未必聽(tīng)的進(jìn)去，更別說(shuō)口服心服了？即使學(xué)生當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，可能也是迫于無(wú)奈罷了。因此如果教師自身能?chē)?yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評(píng)教育的時(shí)候，也就能夠理直氣壯了。有句話說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則比空洞的說(shuō)教要更有力。二、批評(píng)教育時(shí)，切忌簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)看到學(xué)生屢犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師生氣是再所難免的?？墒遣荒芤?yàn)樯鷼?，批評(píng)學(xué)生就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，

3、粗暴的對(duì)待他們?！澳阍趺椿厥拢?！”“你可真行，就你能？！”“像你這樣的學(xué)生不如趕快回家，免的浪費(fèi)錢(qián)！”諸如此類的話，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊。有的教師在氣頭上還可能體罰學(xué)生。試問(wèn)，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時(shí)候，還能接受老師的批評(píng)嗎？教育還有效果嗎？本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)，心里很清楚將被老師批評(píng)教育了，可簡(jiǎn)單粗暴的教育強(qiáng)化了他們的逆反心理，拉遠(yuǎn)了師生間的距離。學(xué)生非但不改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。所以為避免類似情況發(fā)生，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要做到心平氣

4、和，態(tài)度要誠(chéng)懇，要讓學(xué)生感到老師這樣做是為自己好才行。三、放下架子，把命令改為建議。多數(shù)教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說(shuō)：“以后你要……，不許……，聽(tīng)到?jīng)]有？”命令他們以后要如何，可是很多學(xué)生逆反心理很?chē)?yán)重，你讓我怎樣，我偏不。如果教師此時(shí)能放下架子，像對(duì)待朋友似的改變以下生硬的語(yǔ)氣，說(shuō)“老師知道內(nèi)心里，你也不想犯錯(cuò)，只不過(guò)……，是不是……？”“老師相信你以后一定能做好?！本徍驼Z(yǔ)氣使學(xué)生能接受老師的教育。這樣還能拉進(jìn)師生間的關(guān)系呢老師們何樂(lè)而不為呢？

5、四、教育學(xué)生時(shí)要有耐心，并且不能只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生挨批評(píng)次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對(duì)這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說(shuō)缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既能使學(xué)生知道自己在老師眼里并不是一無(wú)是處，又能增強(qiáng)自信，改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，批評(píng)時(shí)，老師要具體情況具體分析具體對(duì)待，只