畢業(yè)教育論文

1、目錄目錄摘要摘要.............................................................................................................................................2關鍵詞關鍵詞................................................................

2、.........................................................................21問題的提出問題的提出.............................................................................................................................22數(shù)學課堂教學中有

3、效提問的必要性數(shù)學課堂教學中有效提問的必要性.......................................................................................23數(shù)學課堂教學中有效提問的含義及基本特征數(shù)學課堂教學中有效提問的含義及基本特征.......................................................................

4、.34數(shù)學課堂教學中有效提問的設計方法數(shù)學課堂教學中有效提問的設計方法...................................................................................45數(shù)學課堂教學中實施有效提問時應特別關注的幾個問題數(shù)學課堂教學中實施有效提問時應特別關注的幾個問題....................................................

5、.5參考文獻：參考文獻：.................................................................................................................................63質(zhì)。這當中，老師不可能替代學生去接受數(shù)學知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？一個多月的實習教學經(jīng)驗告訴我，老師通過不斷地提

6、問，讓學生自主地思考并回答老師所提出的問題是有效地實施這種引導的最主要的途徑。那么，是不是任何課堂提問都能起到好的引導作用呢？前面的例子已經(jīng)給了我們答案。事實上，由于老師不注意提問的方式方法，使得學生根本不知道從何答起或怎么回答，嚴重阻礙了師生互動的正常開展。這樣的提問，不僅起不到好的效果，有時反而會誤導學生，甚至嚴重地打擊學生的積極性，因此，課堂提問必須講究一個“有效性”問題。3.數(shù)學課堂教學中有效提問的含義及基本特征什么樣的課堂提問

7、才算“有效提問”呢？我認為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更加積極地參與學習過程。我想應該體現(xiàn)在“有效”上，簡而言之，就是要“有效果”?？梢詮膬蓚€方面來把握有效提問的含義[1]：一是從學生方面看，能集中學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，促進其思考，激發(fā)求知欲望，及時反饋教學信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進師生有效互動，增強課堂教學的實效性。而要達到這種效果，必須符合三個基本特征[

8、2]：第一，目的性。任何一節(jié)課的數(shù)學課都應該有非常明確的教學目標，每一個教學活動的設計都必須圍繞教學目標步步展開。因此，老師提出的每一個問題都必須有明確的目的性，也就是說，學生思考并回答了這個問題，就馬上能判斷出學生是否了解或理解了某個知識點，是否掌握了某種數(shù)學方法，是否真正領悟了其中的數(shù)學思想。即便回答錯了，也一定能從中暴露出學生在學習過程中存在的什么樣的問題。第二，針對性。課堂上老師提出的每一個數(shù)學問題，當然是給學生思考和回答的。因