學問與智慧

1、第1頁界初三年級語文備課組q學問與智慧羅家倫教學目標：1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、繼續(xù)學習對比論證與舉例論證的方法；3、體會雋美的語言并注意語言積累。教學重點；1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、運用多種論證方法進行論證；3、優(yōu)美語言的積累。教學難點闡述：1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：學問是知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。學問是人生的工具，智慧可以燭照人生的前途。學問是反映客觀事物的系統(tǒng)和知識

2、，智慧是辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。有學問的人，不一定就有智慧，有智慧的人，不見得都有很好的學問。聯(lián)系：關鍵從兩個方面來理解：一是學問為什么不能離開智慧？沒有知識的學問，便是死的學問。沒有智慧的人，從事研究工作，找不到問題的中心，得不到任何結果，縱有結果，亦復無關宏旨。有智慧的人，縱然研究一個極小的問題，也能找到核心所在，研究的總是雖小，而其映射的范圍，卻往往甚大。二是知識為什么不能離開學問？智慧也必須以學問做基礎，才靠得住。無學問的智慧

3、，只是浮光掠影，瞬起瞬滅的，惟有從學問中產(chǎn)生出來的知識，才是有根底的智慧，才不是瞬息幻滅的。2、運用多種論證方法來論證中心論點。作者在論證“我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問”的中心論點時，運用了多種論證方法，說理充分。如在論述“學問為什么不能離開智慧的”時，運用了對比和舉例論證的方法；在論述“智慧不能離開學問”時，運用了比喻論證的方法。3、品評優(yōu)美的語言，并注意語言積累。作者學識淵博，視野寬宏

4、。文章論述學問和智慧，從古到今，從中到外，例證典型，語言精煉，名言警句，隨處可見。品評優(yōu)美的語言，是讓學生積累語言的有效途徑。通過反復的誦讀品評，讓學生感受到其語言的優(yōu)美魅力，并在這個過程中培養(yǎng)語言素養(yǎng)，可讓學生通過仿寫例句的形式來加強積累與運用。教學時間：2課時。第3頁界初三年級語文備課組q第六節(jié)：論述學問和智慧相輔為用、缺一不可的關系。（以上畫線的部分由學生自行總結填寫。出示投影片。）（2）閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有

5、何不同之處？明確：第三節(jié)論述學問離不開智慧，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學問和有智慧的人研究學問，取得的效果大不一樣，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文等因有智慧研究取得巨大成就的例證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。第五節(jié)論述智慧也不能離開學問，運用了比喻論證的方法。將無學問的智慧比喻成“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但裨瞬起瞬滅。交從學問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”，有很強的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水

6、”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！边@些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學問之間本質(zhì)的聯(lián)系。7、第四節(jié)重在說明了一個什么樣的問題？運用了什么樣的論證方法？明確：運用了對比論證的方法，來說明著書、讀書要有智慧。8、第六節(jié)在文中的作用是什么？明確：在篇末指出文章的中心論點，同時也作為這篇文章的結論。結束語用“不但……而且……”句式對全文進行了歸納總結，使全文脈絡更加清楚，結構更加緊湊，形成一氣呵

7、成、不可辯駁的雄辯氣勢。9、總結歸納全文。（1）中心意思：這篇文章分析了學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出學問固然離不開智慧，同時智慧也不能離開學問，學問與智慧相輔為用，缺一不可，進而提出我們不但需要學問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。（2）寫作特色：①辯證分析，說理透徹。②運用多種論證方法，說理充分。③語言優(yōu)美，進行相關的語言積累訓練：這篇文章語言優(yōu)美，值得仔細地品讀，在品讀的過程中進行相關的積累訓練，是閱讀的