《懷疑與學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

1、《懷疑與學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、首先明確教材所處的位置以及它承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。《懷疑與學(xué)問(wèn)》是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇議論文，議論怎樣做學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明。學(xué)習(xí)掌握議論文的論點(diǎn)與論據(jù)以及議論文的論證方法，為學(xué)習(xí)駁論文打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施教者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《大綱》要求

2、及教材的編寫意圖，結(jié)合本課特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。①認(rèn)知目標(biāo)a、記憶論證的內(nèi)涵。b、理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用，理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。（重難點(diǎn)）c、理解“懷疑”與“學(xué)問(wèn)”間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)“懷疑精神”的積極意義。②情意目標(biāo)a、懂得求知治學(xué)的正確態(tài)度與途徑。b、教育學(xué)生不可懷疑一切，要有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。③技能目標(biāo)摘錄名言警句，編制卡片。3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立本單元的教學(xué)要點(diǎn)是“議論文的論證”。因此，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：理解舉例

3、論證、道理論證的運(yùn)用，理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。二、說(shuō)學(xué)情九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)和寫過(guò)簡(jiǎn)單的議論文了，所以內(nèi)容理解不難，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)本文的論證方法和議論，學(xué)習(xí)并實(shí)踐文章所倡導(dǎo)的精神和方法。三、說(shuō)教法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)，本文擬采用八字法、點(diǎn)評(píng)法、討論法、反芻法?，F(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展他們的智力，葉老曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，所以在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

4、，既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體的做法是：在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，填寫圖示導(dǎo)讀與討論競(jìng)賽相結(jié)合的方法，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，比較閱讀《發(fā)問(wèn)的精神》，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。四、說(shuō)學(xué)法當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)憶不僅是如何受使受教者學(xué)到知識(shí)，而且更重要的是使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如埃德加、富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?！笆隰~”不如“學(xué)漁”說(shuō)的也是同樣的道理，因此

5、如何教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們終身受益至關(guān)重要。鑒于此，本文學(xué)生學(xué)習(xí)采用批注法、討論法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互相學(xué)習(xí)，形成整體效應(yīng)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提但養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。五、說(shuō)教程本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是“搶答激趣—導(dǎo)學(xué)定標(biāo)—速讀感知—填圖導(dǎo)讀—競(jìng)賽精讀—聯(lián)系生活—反饋檢測(cè)—知識(shí)遷移—?dú)w納總結(jié)”。這一教學(xué)程序讓學(xué)生從感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)到應(yīng)