懷疑與學問教案與說課稿

1、課題懷疑與學問課型新授案序教學目標1.學習本文提出論點的寫法，舉例論證法、對比論證法。2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。3.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。教學重點學習本文提出論點的寫法，舉例論證法、對比論證法教學難點理解重要語句的深層含義教具多媒體德育滲透學習并體會治學必須有懷疑的精神。教學過程初備二次備課一、一、創(chuàng)設情境、目標認定孟子曾說“盡信書則不如無書”，就是告訴我們讀書要有懷疑的精神，通過懷疑

2、來明辨是非，從而建立起新的學說。下面我們一起來閱讀顧頡剛寫的一篇議論文《懷疑與學問》，看作者是怎樣闡述懷疑與學問之間的關系的。二、自主學習、合作探究1.詞語積累虛妄：沒有事實根據(jù)的。墨守：戰(zhàn)國時期的墨子善于守城，后來就用“墨守成規(guī)“表示因循守舊，不肯改進。不攻自破：不用攻擊，它自己就破滅。形容論點站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛假的并除去不合實際的。停滯：指因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。2.作者簡介顧頡剛（1893～1

3、980），歷史學家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學哲學系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學術史略》、《史林榮識初編》等。3.議論文三要素分析（1）中心論點：治學必須有懷疑精神。分論點：①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（2）試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。（3）論證方法舉例論證，道理論證，正反對比論證（4處）《懷疑與學

4、問》說課稿《懷疑與學問》說課稿一、說教材1、首先明確教材所處的位置以及它承擔的教學任務。《懷疑與學問》是九年義務教育初中語文八年級上冊第三單元的一篇議論文，議論怎樣做學問的問題。作者根據(jù)經(jīng)驗，提出并論證了這樣的觀點：治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設新學說、啟迪新發(fā)明。學習掌握議論文的論點與論據(jù)以及議論文的論證方法，為學習駁論文打下基礎。2、教學目標的確定根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施教者必須有明確的控制目標和標準。根據(jù)《

5、大綱》要求及教材的編寫意圖，結合本課特點，確立教學目標如下。①認知目標a、記憶論證的內涵。b、理解舉例論證、道理論證的運用，理解論證的層次和過渡句的作用。（重難點）c、理解“懷疑”與“學問”間的關系，領會“懷疑精神”的積極意義。②情意目標a、懂得求知治學的正確態(tài)度與途徑。b、教育學生不可懷疑一切，要有積極樂觀的生活態(tài)度。③動作技能目標摘錄名言警句，編制卡片。3、重點難點的確立本單元的教學要點是“議論文的論證”。因此，我確定本文的教學重難

6、點為：理解舉例論證、道理論證的運用，理解論證的層次和過渡句的作用。二、說學情從1999年9月開始，我校開展了“五步三課型反芻式單元教學”教改實驗，經(jīng)過近兩年的努力，從素質上全面培養(yǎng)了學生聽說讀寫四種能力，培養(yǎng)了學生較強的自學能力，閱讀速成度達每分鐘500字以上。因此，授課時各環(huán)節(jié)可緊湊的展開。三、說教法根據(jù)本課的教學目標、教材特點及學生的學習能力、心理特點，本文擬采用八字法、點評法、討論法、反芻法?，F(xiàn)代教學的內容之一，就是培養(yǎng)學生能力、