白公鵝

1、14、《白公鵝白公鵝》教學設計教學設計設計人設計人：商水縣新城小學李輝學習目標確定的依據(jù)學習目標確定的依據(jù)一、一、課程標準相關要求課程標準相關要求1、閱讀是學生的個性化行為。個性化閱讀包括：一、學生的自主閱讀；二、教師的啟發(fā)引導；三、伙伴的溝通合作。2、第二學段閱讀教學的重點確定為三項：一是培養(yǎng)朗讀能力。二是培養(yǎng)理解詞句的能力，落實語言訓練，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。三是培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章

2、表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。二、教材分析二、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫

3、無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；教學準備教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：預習課文課時安排課時安排：一課時教學過程教學過程：課前積累課前積累：題鵝【唐】李商隱眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦云。那解將心憐孔翠，羈雌長共故雄分一、對比導入：同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝