《白公鵝》教案設(shè)計

1、14白公鵝教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！苯虒W(xué)略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多種形式的讀來理解內(nèi)容，體會感情，感悟表達的特點。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。重視品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。課文第2自

2、然段用總起——分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象。(2)制作多媒體課件——豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)，自讀課文。(2)有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。課時安排1課時。教學(xué)過程一、圖畫比較，導(dǎo)入新課1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的

3、特點。2.出示圖畫(《白公鵝》中的插圖)，說說圖上這只白鵝什么樣，給你留下了什么印象。過渡：兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知白公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱

4、讀的興趣，在比較中開始閱讀。二、自讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文。自讀提示：邊讀文邊動筆，畫出要求認讀的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語，都顯得很高傲，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范。)小結(jié)：的確，它走路時的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足，理當(dāng)榮膺海軍上將銜！研讀句段二：可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領(lǐng)一

5、伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。重點體會白公鵝的“耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點。(具體可從“根本沒把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞句體會到。)研究句段三：有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚

6、餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。引問：同學(xué)們，好好讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)作者在語言表達上有什么特別之處？(“勾當(dāng)”是個貶義詞，但“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”等又讓人體會到作者其實是十分欣賞鵝，作者

7、故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達了對“鵝”的喜愛之情。)引導(dǎo)：關(guān)注破折號的作用。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。破折號主要有三種作用，一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認為文中的兩個破折號有什么作用呢？你怎么讀懂的？(剛開始敘述的主體是“它”——白公鵝，接著變成了“他”，就