《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、32制取氧氣（兩課時(shí)）制取氧氣（兩課時(shí)）第一課時(shí)第一課時(shí)催化劑催化劑用過氧化氫制取氧氣用過氧化氫制取氧氣【主要內(nèi)容主要內(nèi)容】①催化劑的概念；②實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要求】一知識(shí)與技能知識(shí)與技能1能說出催化劑的定義（了解），認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用（理解）。2初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理（理解）。二過程與方法過程與方法1通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，使

2、學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)探究的過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。2通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。3通過探究活動(dòng)中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。三情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，

3、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理難點(diǎn)：難點(diǎn)：對二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。關(guān)鍵：關(guān)鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是實(shí)驗(yàn)方法。因此，第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ)上，簡要學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法（簡單討論裝置），而在第二課時(shí)，則是根據(jù)高錳酸鉀制

4、氧氣的反應(yīng)原理，結(jié)合與用過氧化氫制取氧氣的有發(fā)生任何變化，而且質(zhì)量也沒發(fā)生任何變化，二氧化錳只是起了改變了過氧化氫分解的速率的作用。化學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的物質(zhì)稱為催化劑。由學(xué)生給出催化劑的定義，教師進(jìn)行規(guī)范，并板書定義。教師簡要說明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的重要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識(shí)視窗”，讓學(xué)生感受催化劑作用的重要。學(xué)生回答，教師板書過氧化氫分解反應(yīng)的文字表達(dá)式。（也可由學(xué)生板演）。教師簡單強(qiáng)調(diào)催化劑作為反應(yīng)條

5、件在反應(yīng)文字表達(dá)式中的標(biāo)注方法。接下來，對實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置，進(jìn)行暫短的討論和介紹。教師提出問題：上面的實(shí)驗(yàn)中，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么辦？學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見。在學(xué)生發(fā)表自己的意見過程中，教師可根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從“怎么能把氣體導(dǎo)出來”進(jìn)行引導(dǎo)。最后形成“在試管口加帶導(dǎo)管塞”的一致意見。接著，教師把這種裝置展示給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包括有帶長頸漏斗或