《出塞》教學設計與反思

1、《出塞出塞》教學設計與反思教學設計與反思教學目標1知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志教學重難點有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關資料

2、。教學過程一、談話導入，溫故知新1.古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華。（出示王之渙的《涼州詞》（黃河遠上白云間）；王翰《涼州詞》的（葡萄美酒夜光杯）2.學生齊背師：很好，溫故而知新，可以為師矣。原來我們很早就學過邊塞詩了。今天，我們再來學習唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩。（點擊課件，板書課題：出塞）指導讀題：二、檢查預習，交流資料1.我們常說：“不打無準備之仗”，充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于作者王昌齡、關于這首詩的背景

3、，你想和大家分享什么？2.謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌，理解詩意1.出示整首詩：接下來，請大家用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。2.師：聽同學們讀的這么好，老師也想試一試了，同學們給不給老師機會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，停頓的時候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩的韻味來。誰再來學學王昌齡，一展詩情？指兩名學生讀。師相機評價：這是一個含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師：“

4、書讀百遍，其義自現”，對于古詩則有：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的?，F在，我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1：“秦時明月漢時關”（秦漢時期的明月依然照亮著邊關，）師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關呀？怎么？生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個完整的內容。師：你真會讀書（板書：互文明月邊關），你中有我，我中有你。秦朝時期明月照著邊關，

5、漢朝時候明月依舊照著邊關。明月如故，雄關依舊。然而，同學們齊讀詩的第二句——2.其實，詩歌不僅可以朗讀，更可以作為歌曲來演唱。讓我們在歌聲中結束今天的吧。歌曲中，除了有演唱部分，還有誦讀的部分。到了誦讀的時候，同學們一起加入好嗎？播放歌曲《古詩新唱：出塞》[板書設計]出塞王昌齡邊關明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平教學反思：這是本人在公開課中第二次上古詩內容，如果可以選擇我不會選擇古詩作為公開課的上課內容。并不是本人討厭故事、害怕古詩，

6、相反，本人比較喜歡古詩。這堂課是我在參加第二屆全區(qū)青年教師素養(yǎng)大賽時，由教研室領導，在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內選拔活動，那時在學校初選時，并沒有嚴格的按照規(guī)定，賽前一天由評委組決定授課內容，而是我們參賽選手自己選定。我那時根據自己的愛好，選擇了古詩作為授課內容，是五年級語文A版上冊中宋代詩人林升創(chuàng)作的《題臨安邸》，原以為能夠上得精彩，沒想到整堂課幾乎是我一個人在說話，學生似乎游離在課堂之外。經

7、過學校領導、同事，以及教研室領導的指導，我知道應當以學生為主體，不能對學生進行灌輸，而是要提升他們的興趣。這次是在中心小學借班上課，時間為三十分鐘，課前有3分鐘左右的空白時間。我是第八個出場的老師，看到有些老師在三分鐘的空白時間里，播放了輕音樂，讓學生靜坐等待上課開始的口哨。我覺得這樣的等待很尷尬，自己是在下午最后一節(jié)課出場，學生的精神狀態(tài)極有可能很低落，我必須提起他們的興趣，所以在三分鐘的空白時間里，我和115班的孩子進行了詼諧幽默的

8、聊天，這是我第一次用這種風格和學生交流，效果卻意外的好。此首古詩僅僅四句，要上三十分鐘的課，似乎有點難。我主要采用的是朗讀為主，在詩的1、2句中有：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，我主要針對詩中的意象“明月”進行散發(fā)和聯想，把詩人李白、杜甫、王安石、袁枚的含有明月的詩，作為引導學生思緒、激發(fā)學生情感的導火線，進行重復朗讀訓練，雖然重復但不顯得單調，情感逐步升華。在課堂結尾處，我選擇了一首《出塞》的古詩新唱，作為結尾，學生們似乎很喜歡

9、。從學生的反應來看，整堂的氣氛很活躍，學生的學習興趣比較高昂，但是很多細節(jié)還是很粗糙。本人在制作課件的時候，采集了許多戰(zhàn)爭圖片，本意是為了把學生的心境拉進戰(zhàn)爭年代，但圖片內容過多，我在翻閱的過程中，又對電腦操作不熟悉，很多次反復翻閱，造成授課流程不夠連貫。同時，由于這是一堂30分鐘的微課，不可能像平時完整的課堂那樣去上，必須有所取舍，突出重點。而我沒有做到，尤其課件中有兩份資料介紹，《資治通鑒.唐紀》和李廣的個人資料，學生在閱讀這兩份資