去年的樹教案、

1、《去年的樹》教學設計金躍小學俞小琴一、教學目標：1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。二、教學準備：1、教師準備多媒體課件2、學生預習課文。三、教學課時：2課時四、教學過程第一課時（一）單元主題導入1同學們第三組課文的主題是童話，誰來回憶一下童話的特點？2、出示課題，讀。（二）、初讀課文，多元對話1

2、、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2、交流初讀心得：讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計：鳥兒和樹是好朋友。——讀段鳥兒從南方飛來后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最

3、后一段這一只候鳥?！x有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）(2)、問題估計：課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。（4）、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：

4、地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。（2）、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。

5、已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友，會在心里說些什么呢？她會怎樣呼喚她的朋友呢？（3）、指名分角色朗讀三次對話3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么

6、？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？““學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了