知識傳授與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新結合

1、知識傳授與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新結合知識傳授與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新結合——談談歷史課堂教學的有效性知識的傳授與能力的培養(yǎng)是一個高度合一的統(tǒng)一體，我們不能忽視歷史知識在能力培養(yǎng)上的基礎性作用，反過來，能力的培養(yǎng)又為學生進一步獲取歷史知識提供了有力支持。新課程標準不過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，采用專題模塊式的呈現(xiàn)方式，給人以耳目一新的感覺，但也存在著不少問題：如學生基礎知識薄弱，不能形成完整的知識系統(tǒng)；各專題之間的跳躍性大，彼此之間的因果聯(lián)系不夠強；專

2、題教學打破了歷史的時序性，學生在一些時空概念上也往往會出現(xiàn)混亂。這些不足之處要得以彌補，必須要強化學生的基礎知識，在把握基礎知識，形成完整知識體系的基礎上，才能進一步提高學生的能力和素養(yǎng)。在初中階段，歷史被作為副科，不被教師和學生重視，教師教學的態(tài)度，往往是平時劃劃背背，考試突擊檢查“落實”（主要是背誦）情況。我在上初中時，歷史老師在講文化、社會生活這些“不重要的”課時，有時候就只這么四句話，“上課”，“看看課本”，“抄抄板書”“下課”

3、，你懂與不懂他也沒拿著當回事。考試之前，突擊檢查背誦，背不過罰抄若干遍。學生學習就是應付檢查，檢查通過了，考試過了關，學了些什么，甚至都忘到爪哇國去了。近年來濟南市實行初中文綜開卷考試，初衷不錯，不過分強調“死記硬背”，側重考查學生能力素質，結果呢，歷史就顯得更不重要了，學生進考場，帶了一大大提包書，考場里翻翻這本，看看那本，稀里嘩啦地忙活一陣，結果呢，許多學生也沒考得出什么水平來。如今呢，聽說又要“閉卷”，文綜不計入中考總分，只做參考

4、，初衷也是好的，減輕學生的課業(yè)負擔?？山Y果呢，初中歷史的學習卻顯得更不重要了，60分萬歲，多一分浪費，許多學生干脆就不學了；而某些學校和教師呢，正式文件還沒有下，剛剛聽到一點風吹草動，歷史學科的課時就減了一半。再加上新課程改革以后，初中歷史課程的知識點刪減了許多，而高中又是在系統(tǒng)知識體系的基礎上進行專題教學，難度又大大增加，學生沒有充足的知識儲備，歷史學習又怎能不感到吃力。沒有知識作為鋪墊，什么能力、素質、情感態(tài)度、價值觀，一切也只是空

5、中樓閣。（1）“三年清知府，十萬雪花銀”；（2）鴉片戰(zhàn)爭前中國的家庭紡織業(yè)；（3）從議政王大臣會議到軍機處；（4）抑商與禁海；（5）白蓮教大起義；（6）廣州十三行；（7）八旗與綠營；（8）佃農(nóng)與流民；（9）瓦特與蒸汽機；（10）東印度公司壟斷東方貿易；（11）英國責任內閣制的形成與發(fā)展；（12）英國早期的船帝列炮鐵甲艦。而在另一個班級，由于自學能力不是很強，但解決實際問題能力尚可，于是我便設計了“圖說歷史版本”，給學生“軍機處與下議院”

6、“男耕女織與機器大工業(yè)”“帆船與戰(zhàn)艦”“啟蒙運動與閉關鎖國”四組圖片，給學生以最直接的感官印象，讓學生根據(jù)圖片進行總結，仍采用表格的形式進行整理。兩種方案的方案，落實了相同的背景知識。二實行學案教學：二實行學案教學：構建歷史知識體系，既有單課的知識體系，也有單元知識體系，模塊知識體系，甚至整個高中階段所學基礎知識的體系，形式多樣，有填空式的，有問答式的，有表格式的，有條目式的，具體要根據(jù)不同學生的學習能力和學習特點來定，可以設計多種方案

7、，如“自學設計模式”“史料探究模式”“問題導練模式”“知識填充模式”等，由學生選擇其中一個方案來完成。三基礎知識聽寫與提問：三基礎知識聽寫與提問：一些必須掌握的識記性的內容，常常在復習時讓學生在黑板上進行聽寫，以強化落實。聽寫的方式不能直接隨意，問法也要有一定的啟發(fā)性，例如學完岳麓版高中歷史教材（必修2）第五單元經(jīng)濟全化球趨勢以后，我曾給學生聽寫過幾下連環(huán)套式的問題：當今世界經(jīng)濟的發(fā)展有哪兩大趨勢？有這樣一個實例：美國波音777型客機的

8、零部件由全世界多家供應商生產(chǎn)，這反映了經(jīng)濟發(fā)展的什么趨勢？本單元我們都學習了哪些區(qū)域化的經(jīng)濟組織，請你按照建立時間的順序將他們進行排列，請你再按照一體化程度由高到低的順序將他們進行排列。在這種區(qū)域化經(jīng)濟組織中，成員國既有發(fā)達國家又有發(fā)展中國家的是哪兩個組織？合作領域僅現(xiàn)于經(jīng)濟領域的是哪兩個組織？有超越國家權力機構的是哪一組織？盟旗圖案為藍底上12顆金色五星構成的圓環(huán)的是哪一組織？象征歐洲身份的貨幣是什么？這一貨幣正式啟用于何時？除了共同