美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究課題方案

1、美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究課題方案美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究課題方案旦八旦八鎮(zhèn)中心幼兒園中心幼兒園執(zhí)筆：曹筆：曹亞琪一、一、課題課題的提出的提出我園是一所農(nóng)村幼兒園，而且還比較年輕，辦園不到3年，比起城區(qū)的幼兒園各方面信息也比較閉塞，再加上由于受傳統(tǒng)觀念的影響，以往我園美術(shù)教學(xué)一般只局限于進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)僅在教會(huì)孩子畫一些畫、做一些小手工上，忽視在教學(xué)中發(fā)展孩子的情感、思維、語(yǔ)言、交際能力等綜合素質(zhì)。新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育

2、是以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中，美術(shù)以它獨(dú)有的直觀性、可感性而顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。因此，美術(shù)活動(dòng)是孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。隨著新《綱要》的頒發(fā)，教師們?cè)诮?jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)后，開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一定的問(wèn)題：（

3、１）課改的步伐不夠大，教師的教學(xué)水平還要加快提高。教師們努力嘗試運(yùn)用新教學(xué)理念去開展教學(xué)，但由于教師的經(jīng)驗(yàn)、水平有限，不能很有效地把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，不能很好地運(yùn)用多元智能理念去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而影響了對(duì)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（２）農(nóng)村孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)落后，給農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定難度。由于農(nóng)村孩子經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)水平相對(duì)較差等因素，農(nóng)村孩子在參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往顯示出自信心不足、羞怯、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、不夠自主積極性等情況，這使開展綜合素質(zhì)

4、教育有一定的難度。我們幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合地，雖然園里的大多數(shù)孩子來(lái)自農(nóng)村，但是我園的孩子也熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)，對(duì)美的感受與追求一點(diǎn)都不比城市中的孩子差，我們的孩子也應(yīng)該擁有與城市中的孩子一樣的享受美的熏陶的權(quán)力，因此我們十分重視孩子的美術(shù)教育，在工作中我們大量開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐探索，帶領(lǐng)教師在幼兒美術(shù)當(dāng)前幼兒園發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)壓力也是客觀存在的，正是基于這樣的思考，依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃枨蠛徒逃Y源配置，結(jié)合我園的實(shí)際，我們走出了幼兒園

5、美術(shù)教育的特色辦園之路。四、國(guó)內(nèi)外同一研究四、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本狀、本課題課題研究?jī)r(jià)研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之新之處1、國(guó)內(nèi)外同一研究、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)，主要以南師大屠美如、樓畢生先生為代表的研究群體，在“八五”“九五”期間深入地研究“學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育”“學(xué)前兒童欣賞教育”等，取得了大量的科研成果。北京延慶縣新城幼兒園“發(fā)展民間資源，創(chuàng)建具有農(nóng)村地方特色的幼兒園課程”，是以民間資源的開發(fā)利用為重點(diǎn)進(jìn)行研究，來(lái)發(fā)展幼兒認(rèn)知、技

6、能、情感和創(chuàng)造能力。國(guó)外，幼兒藝術(shù)教育研究幼兒于受到加登納“多元智能理論”的影響，幼兒藝術(shù)教育研究已向綜合化方面發(fā)展。2、課題課題研究?jī)r(jià)研究?jī)r(jià)值我們的研究正是十一五課題《幼兒智能開發(fā)的實(shí)踐與研究》的課題研究基礎(chǔ)上的一種延續(xù)，立足于農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色的開發(fā)和實(shí)施，以美術(shù)教育為特色，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、創(chuàng)造的能力。力求更好地將“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”落到實(shí)處。3、課題課題的創(chuàng)新之新之處著眼于各方面條件相

7、對(duì)落后、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村幼兒園，以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒接受有特色的美術(shù)教育，逐步培養(yǎng)其感受美，欣賞美、表達(dá)美的能力，通過(guò)課題的研究和實(shí)施，提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)幼兒多元智能全面發(fā)展。五、五、課題課題研究的目的、內(nèi)容、研究的目的、內(nèi)容、實(shí)施途徑及子施途徑及子課題預(yù)設(shè)課題預(yù)設(shè)（一）研究目（一）研究目標(biāo)從“以美啟心智，以美育新人”的園本理念出發(fā)，考慮到社會(huì)對(duì)人的要求、兒童自身的發(fā)展需要，我