運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案

1、附件附件1：編號編號洞頭縣洞頭縣20152015年教育科學研究課題年教育科學研究課題申報書課題名稱：課題名稱：運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題類別：課題類別：□教科規(guī)劃課題□教學研究課題√教師小課題研究方向：研究方向：□(1)學校管理□(2)課程建設√(3)學科教學與課堂變革□(4)德育與心理健康□(5)體衛(wèi)藝□(6)評價與質量監(jiān)測□(7)教師教育□(8)教育技術□(9)其它課題負責人：課

2、題負責人：電話（手機全號）：電話（手機全號）：職務或職稱：職務或職稱：√是□否縣級骨干教師課題負責人單位：課題負責人單位：洞頭縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制課題課題負責負責人所人所在單在單位意位意見單位蓋章：單位蓋章：負責人簽字：負責人簽字：年月日縣級縣級初審初審單位單位意見意見單位蓋章：單位蓋章：負責人簽字：負責人簽字：年月日附：研究方案附：研究方案課題名稱課題名稱運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究研究背景（針對什么現(xiàn)象、問題或需

3、求，研究價值或意義）研究背景（針對什么現(xiàn)象、問題或需求，研究價值或意義）500500字以內字以內現(xiàn)象及需求：現(xiàn)象及需求：小學科學課堂教師、學生都很重視做筆記，但發(fā)現(xiàn)部分孩子被記錄所“綁架”。有的動作慢，記這沒記那；有的不會自己設計筆記，照抄老師的板書；有的抄后即忘，有筆記等于無筆記……導致科學課堂的低效及浪費。思維導圖僅用關鍵詞、圖形和連線等可以把一節(jié)課、一個單元的知識甚至一本書、一門課程的內容“梳理”并“壓縮”成由關鍵信息及其聯(lián)系所組