第4課《明清君主專制的加強》教學設計

1、第4課《明清君主專制的加強明清君主專制的加強》教學設計教學設計周俊華周俊華一、教學目標一、教學目標1、知識與能力：識記：廢行省、設三司；廢丞相，權分六部；清初政治制度的變化；軍機處的設置。了解明朝內閣制度形成的經過極其發(fā)展。理解內閣制與宰相制的區(qū)別，中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生

2、初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。2、過程與方法：引導學生閱讀教材的有關資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。通過比較內閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。二、

3、教學重難點二、教學重難點1、重點：、重點：明清加強君主專制的措施2、難點、難點：內閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響3、突破方法、突破方法：以“綱要信號”來引導學生閱讀并記憶教科書的有關內容，用層進式教學法和多元智能理論為指導，使不同層次學生的知識和能力都能得到一定程度的培養(yǎng)。三、學情及理論支撐三、學情及理論支撐我校是一個縣城省示范高中，為使所有的學生的知識與能力都能得到提高，擬運用“綱要信號”方法傳授基本知識，用層進式教學法和

4、多元智能理論、建構主義理論為指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，力爭使所有學生學有所得，學有所長，學有所用，充分調動學生的學習積極性。四、教學方式四、教學方式1、教學方法、教學方法：采用講授法，分析法，歸納法與探究法等。2、輔助手段、輔助手段：充分運用文字記載及有關圖片、文物資料講解相應的教學內容，力爭做到論從史出，有效地培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習；通過計算機輔助教學的方式展示教學設計，加深學生對所學知識的直觀印象，使教學活動進一步開

5、展。五、教學過程五、教學過程課前準備課前準備（1）多媒體教室設備檢查后待用，手提電腦一個。（2）歷史記載資料，歷史素材庫中有關此課的圖片及影像資料。六、教學過程六、教學過程[導入新課導入新課]利用問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：1、中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時被廢除了？產生了怎樣的影響？2明朝廢除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無輔臣？”為此他采?、诨实壅辗倍?，身心疲憊。2、內閣的出現(xiàn)（1）原因①皇帝集皇權

6、和相權于一身，君主專制進一步加強；②皇帝政務繁多，身心疲憊。（2）過程（問題探究（問題探究2）（多媒體展示探究問題，該問主要根據(jù)建構主義理論，要求學生對知識（多媒體展示探究問題，該問主要根據(jù)建構主義理論，要求學生對知識進行重組，讓學生體驗探究新知識的艱辛和獲得新知識的愉悅）進行重組，讓學生體驗探究新知識的艱辛和獲得新知識的愉悅）讀課本第17頁的內容。以表格的方式表示出明朝內閣的設立及演變：（提示）（提示）明朝內閣的設立及演變：時期名稱職

7、權特點明太祖時期設立殿閣大學士皇帝侍從顧問，幫助處理政務品秩較低，不參與決策明成祖時期設立內閣參與機密事務的決策地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明宣宗以后可以“票擬”對奏疏的處理意見地位變得更加重要首輔權壓群臣，六部幾乎變成內閣的下屬機構。（問題探究（問題探究3）（多媒體展示探究問題）（多媒體展示探究問題）閱讀下列史閱讀下列史料和課本第和課本第1717頁內容：頁內容：萬歷四十年內閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有

8、一二權勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍?！薄渡褡趯嶄洝肪硖骄浚好鞒膬乳w首輔就是變相重設的宰相嗎？明朝內閣有何特點？（提示）（提示）（1）、宰相與內閣首輔的比較宰相內閣首輔權力來源宰相制度賦予皇帝個人信任職責一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊庖浕实奂按蟪忌套h直接由皇帝意愿決定對皇權影響制約皇權君主專制強化的產物（2）、結論：內閣首輔不同于宰相，不能對皇權起到制約作用。（3）特點①明朝內閣始終不是法定的中央一級的行政機構或