unit3 where did you go read and write閱讀教學(xué)聽課體會

1、Unit3Unit3WhereWherediddidyouyougogoReadReadwritewrite閱讀教學(xué)聽課體會閱讀教學(xué)聽課體會通過參加##區(qū)組織的這次送課下鄉(xiāng)活動，我受益匪淺，老師的授課不僅讓我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及濃厚的教學(xué)特色，也讓我清晰地認(rèn)識到自己在英語教學(xué)方面的不足。而之后的評課活動更是讓我耳目一新，英語教學(xué)中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點收獲：一、老師教學(xué)的特色與優(yōu)點1、上課節(jié)奏清晰、

2、明快，整個課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個課堂有張有弛，教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。2、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。教師非常注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激勵培養(yǎng)。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導(dǎo)入的看一個關(guān)于寵物的視頻《Everykidneedsapet》和小組合作表演等各種形式的活動，都是以學(xué)生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點，注重

3、學(xué)生聽說讀能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。3、媒體輔助，課堂效益更佳。多媒體不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。老師的課件簡單直觀實用，可操作性強(qiáng)，能夠很好的為語言教學(xué)服務(wù)。二、關(guān)于反思1、設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。評課時各位老師也討論到時提出問題是閱讀前還是閱讀后，我認(rèn)為應(yīng)該是在閱讀前

4、提出問題。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通過談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等活動進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生的閱讀興趣，再提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，真正實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。2、以圖式等形式呈現(xiàn)問題，豐富課堂。小學(xué)生閱讀能力還不強(qiáng)，看到一大段文章，多少顯得有些害怕，我們可以一小節(jié)一小節(jié)的配圖去解讀，通過配圖，學(xué)生很輕松的理解了文章，老師通過WuYifan家人的上午和下午的活動來設(shè)計板書，運用關(guān)鍵

5、的疑問詞即Whenwherewhathow使整篇文章在學(xué)生的頭腦中形成了清晰地輪廓，幫助學(xué)生全面地把握全文。老師自己要非常注意圖式的設(shè)計，圖式的設(shè)計要得體，要有啟發(fā)性，才能夠幫助學(xué)生很好的理解課文。3、回歸課本，活訓(xùn)語感。閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽：在小學(xué)階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(wù)如抓

6、細(xì)節(jié)、猜詞義等等，這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運用構(gòu)詞法知識來猜測詞義。4、能力整合，課外延伸。這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，可以其他形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話題的寫作