《智取生辰綱》表格式教案

1、小屯鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小屯鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間編寫時(shí)間：2015年9月20日學(xué)期總第學(xué)期總第2222課時(shí)課時(shí)修改時(shí)間修改時(shí)間：年月日授課時(shí)間設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者和峰濤學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九（1）教授者教授者和峰濤課題《智取生辰綱》（第一課時(shí)）課時(shí)安排課時(shí)安排三課時(shí)課型課型綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。3、掌握文中的環(huán)境描寫，把握文中“智取”在哪里，歸納文中的兩條線索。能力能力目標(biāo)

2、目標(biāo)1理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。2學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。三維目標(biāo)情感情感目標(biāo)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解自然環(huán)境描寫的作用，歸納文中“智取”在哪里。2、通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。3、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)

3、言，體會(huì)敘述故事置明暗兩線的妙處。教學(xué)方法教學(xué)方法1.問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。2.妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?。教學(xué)資源教學(xué)資源與課文相關(guān)的資料教學(xué)步驟教學(xué)步驟教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入走近作者，者，了解作品一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍播放歌曲《好漢歌》引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)

4、原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。二、走近作者，了解作品◎作者：施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。小說(shuō)家。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘（今浙江杭州）做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄?/p>

5、回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論?！虮尘埃骸端疂G》中與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”，不想命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，但在黃河里被風(fēng)打翻了船

6、，只得逃難遠(yuǎn)避。后被赦，楊志在東京用財(cái)物學(xué)生聯(lián)想思考學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料相互補(bǔ)充積累教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)走近作者了解作品得過(guò)，試殺人刀上不見(jiàn)血時(shí)，牛二不依不饒，而且強(qiáng)要刀不給錢，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這也是楊志“失意”之時(shí)。楊志得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽(tīng)候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)

7、聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晃蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晃蓋，七條好漢齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過(guò)都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。后來(lái)?xiàng)钪居鲆?jiàn)“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。◎關(guān)于《水滸傳》：《水滸》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了梁山

8、好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)

9、律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡就、高

10、俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說(shuō)來(lái)全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本?！蜿P(guān)于古代的地支紀(jì)時(shí)法古人將一天分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰為現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，