“基于核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng) 提升課堂質(zhì)量行動(dòng)”項(xiàng)目課題

1、“基于核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng) 提升課堂質(zhì)量行動(dòng)”項(xiàng)目課題中期評(píng)估反饋意見(jiàn),發(fā)言人 焦佩嬋,反饋目的：,交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒反思問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)明確方向，服務(wù)結(jié)題,反饋提綱：,基本情況主要優(yōu)點(diǎn)存在問(wèn)題研究建議,一、基本情況,評(píng)估對(duì)象評(píng)估主體評(píng)估方式評(píng)估結(jié)果,評(píng)估對(duì)象：,93個(gè)項(xiàng)目基地承擔(dān)的課題最初確定的91個(gè)項(xiàng)目基地（縣、校、學(xué)科），后來(lái)有兩個(gè)基地放棄，又加入四個(gè)基地，共93個(gè)基地。,評(píng)估主體：,三方組成的評(píng)估

2、組，三方包括：外聘專(zhuān)家山西大學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員（合作方）項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員,評(píng)估方式方法：,分組評(píng)估：共分“基地縣（區(qū)）校評(píng)估、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)估、課堂教學(xué)模式項(xiàng)目評(píng)估、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)估、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)估、校本教研機(jī)制研究項(xiàng)目評(píng)估”等6個(gè)評(píng)估小組開(kāi)展評(píng)估。評(píng)估方法：聽(tīng)（聽(tīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)）；查（查閱項(xiàng)目研究相關(guān)材料 ）；議（評(píng)估小組就相關(guān)疑問(wèn)提問(wèn)與討論 ）,評(píng)估結(jié)果：,參加評(píng)審共93個(gè)基地，其中：優(yōu)秀： 24

3、個(gè)基地，占25.8%；良好： 36個(gè)基地，占38.7%；合格： 30個(gè)基地，占32.3%；不合格：3個(gè)基地， 占3.2% 項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果示意圖,二、主要優(yōu)點(diǎn),總體來(lái)講：大部分基地能夠按照總項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，貫徹總項(xiàng)目精神，體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)思路；從本基地的實(shí)際出發(fā)，確定研究主題，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究路徑，扎實(shí)開(kāi)展共性與個(gè)性相統(tǒng)一的研究行動(dòng)；經(jīng)過(guò)近1年的項(xiàng)目研究實(shí)踐，項(xiàng)目在區(qū)（縣）、校、學(xué)科等不同層面上形成了覆蓋多個(gè)子項(xiàng)

4、目的研究成果，部分研究成果相對(duì)成熟，具有一定的推廣價(jià)值。,區(qū)域?qū)用妫?迎澤區(qū)頂層設(shè)計(jì)科學(xué)，立足本區(qū)實(shí)際（“一個(gè)全面推進(jìn)、三個(gè)重點(diǎn)突破”：全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)提升，從課程構(gòu)建創(chuàng)新、教學(xué)行為變革、評(píng)價(jià)方式改變?nèi)齻€(gè)方面重點(diǎn)突破）；研究過(guò)程扎實(shí)，推進(jìn)策略有效（規(guī)劃引領(lǐng)，分階段三年三個(gè)主題推進(jìn)；“四大聯(lián)盟”合作共研，推進(jìn)課題研究不斷深化）；,,迎澤區(qū)研究成果豐厚，內(nèi)容全面形式多樣（1143區(qū)域課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式：一個(gè)抓手—量

5、表，一個(gè)引領(lǐng)—數(shù)據(jù)、四個(gè)觀(guān)察點(diǎn)——目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與度、有效提問(wèn)與評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)，三個(gè)落實(shí)—關(guān)注教育理念落實(shí)、以評(píng)促教課改方法落實(shí)、生命成長(zhǎng)教育目標(biāo)落實(shí)；四大聯(lián)盟區(qū)域推進(jìn)機(jī)制形成；課題成果集編制；相關(guān)論文的發(fā)表）,,清徐縣扎實(shí)落實(shí)總項(xiàng)目的精神與要求（與總項(xiàng)目一致，分5個(gè)子項(xiàng)目展開(kāi)研究）教研室功能發(fā)揮充分（策劃、組織、指導(dǎo)、評(píng)估監(jiān)督功能得到充分發(fā)揮，規(guī)劃科學(xué)，組織嚴(yán)密）初步形成多方面成果（開(kāi)發(fā)出小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能測(cè)查辦法、課堂教

6、學(xué)評(píng)價(jià)量表及工具、3454問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式等）,學(xué)校層面：,太原市56中：初中教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)研究頂層設(shè)計(jì)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，研究路徑規(guī)范科學(xué)（現(xiàn)狀研究為起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行研究）。目標(biāo)設(shè)計(jì)步驟明確，研究成果價(jià)值突出（目標(biāo)設(shè)計(jì)“18字”步驟：明素養(yǎng)—領(lǐng)悟提煉學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)；構(gòu)體系—— 分解課標(biāo)構(gòu)建知識(shí)體系；析教材—精準(zhǔn)解讀教材；建雙向—單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表；定目標(biāo)—準(zhǔn)確設(shè)計(jì)和表述教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)設(shè)計(jì)—跟進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化目標(biāo)檢測(cè)。并開(kāi)發(fā)了相

7、關(guān)案例）。具有推廣價(jià)值。,,太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“三導(dǎo)三動(dòng)”課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究模式構(gòu)建完整系統(tǒng)，成果具有推廣價(jià)值（三導(dǎo)三動(dòng)環(huán)節(jié)清晰：?jiǎn)栴}導(dǎo)引、主動(dòng)學(xué)習(xí)；體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究；目標(biāo)導(dǎo)練，行動(dòng)達(dá)標(biāo)。模式構(gòu)建涵蓋理念、內(nèi)涵、操作策略、保障機(jī)制、應(yīng)用范例等方面）。,學(xué)科層面：,迎澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“雙軸五步”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究模式構(gòu)建基于核心素養(yǎng)（雙軸：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)—語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文

8、化品格、思維品格）模式構(gòu)建環(huán)節(jié)清晰（溫故知新—課文導(dǎo)學(xué)—隨學(xué)隨練—拓展延伸—課末檢測(cè)）結(jié)合教材素養(yǎng)分析（初步形成了小學(xué)5、6年級(jí)英語(yǔ)教材16個(gè)模塊的“基于核心素養(yǎng)”分析）,,九一小學(xué)：校本課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究開(kāi)發(fā)了系列評(píng)價(jià)量表及工具，研究具有創(chuàng)新性（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成觀(guān)察表，設(shè)問(wèn)有效性觀(guān)察評(píng)價(jià)表，學(xué)生思維狀態(tài)觀(guān)察表，教師示范、范畫(huà)的有效性評(píng)價(jià)表，課題實(shí)驗(yàn)作業(yè)分析明細(xì)表，課堂教學(xué)當(dāng)堂測(cè)試調(diào)研分析表等）,,新建路小學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)單元主題作

9、業(yè)設(shè)計(jì)研究聚焦核心素養(yǎng)（構(gòu)建了新建路小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)體系）作業(yè)設(shè)計(jì)策略有特色、有深度（211單元主題設(shè)計(jì)原則、2+X作業(yè)、有聲作業(yè)、視頻作業(yè)等）,,太原市十五中：高中信息技術(shù)課堂學(xué)生上機(jī)任務(wù)量化表的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)出系列評(píng)價(jià)量表（文本加工上機(jī)任務(wù)評(píng)價(jià)表、表格加工上機(jī)任務(wù)評(píng)價(jià)表、平面設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)評(píng)價(jià)表、動(dòng)畫(huà)制作上機(jī)任務(wù)評(píng)價(jià)表）,三、存在問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)題行動(dòng)問(wèn)題成果問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題：,對(duì)總項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路與精神領(lǐng)悟不夠透徹

10、（如：項(xiàng)目中“核心素養(yǎng)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“課堂質(zhì)量”關(guān)系的認(rèn)識(shí)）對(duì)項(xiàng)目與太原市、本區(qū)、本校以往相關(guān)研究的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、本質(zhì)理解不到位,準(zhǔn)備問(wèn)題：,缺乏頂層設(shè)計(jì)，研究方案的科學(xué)性不足（或以課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)替代開(kāi)題報(bào)告；或沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告，沒(méi)有在全面認(rèn)真研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課題方案，前期準(zhǔn)備不夠充分）研究目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠明確具體，無(wú)法有效地指導(dǎo)研究行為文獻(xiàn)研究不深入，理論支持不夠。很多中期評(píng)估的問(wèn)題實(shí)際上源頭在于認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備

11、。,行動(dòng)問(wèn)題：,理論依據(jù)不清晰，盲目行動(dòng)普遍（如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化研究，在哪些理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)目標(biāo)，許多學(xué)校沒(méi)有明確，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐盲目，且質(zhì)量不高）。原因：文獻(xiàn)研究不足；缺少行動(dòng)計(jì)劃引領(lǐng),,主題意識(shí)不強(qiáng)，研究不能很好體現(xiàn)與“核心素養(yǎng)”、“教學(xué)目標(biāo)”的對(duì)接（如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如何與核心素養(yǎng)對(duì)接；教學(xué)目標(biāo)落實(shí)如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求；課堂教學(xué)模式是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如何與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)對(duì)

12、接；作業(yè)設(shè)計(jì)如何與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)對(duì)接）,,研究行為不夠規(guī)范（項(xiàng)目研究與學(xué)校日常工作區(qū)分不開(kāi)，用工作匯報(bào)代替研究進(jìn)展；課題界定不到位、不準(zhǔn)確，概念不清，理解不準(zhǔn)；科學(xué)研究方法運(yùn)用不當(dāng)，如文獻(xiàn)研究只是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)匯編，調(diào)查研究工具的研發(fā)、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與解釋不夠科學(xué)，行動(dòng)研究步驟不規(guī)范）。,成果問(wèn)題：,成果意識(shí)不強(qiáng)，不能將實(shí)踐中好的做法提煉為成果。成果價(jià)值不突出，成果的完整性、案例的精品性和應(yīng)用性不足。實(shí)踐效果的描述缺少實(shí)證支持，有效

13、的數(shù)據(jù)和例證缺乏。,四、研究建議,澄清認(rèn)識(shí)，理清關(guān)系；研究方案，修正問(wèn)題；規(guī)范行為，有效研究；提煉成果，科學(xué)表達(dá),澄清認(rèn)識(shí)，理清關(guān)系,認(rèn)真研讀總項(xiàng)目方案，領(lǐng)悟項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖，準(zhǔn)確把握項(xiàng)目精神與要求；處理好核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)與基地校課題的關(guān)系，所有課題均要突出核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、特點(diǎn)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，明晰核心素養(yǎng)在本課題中的落實(shí)點(diǎn)。,研究方案，修正問(wèn)題,反思課題研究方案（開(kāi)題報(bào)告），重點(diǎn)做好以下

14、方面：準(zhǔn)確界定核心概念（勿復(fù)制總方案，要體現(xiàn)所承擔(dān)課題的核心概念）再次閱讀文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上提煉理論依據(jù)，以指導(dǎo)本課題研究梳理研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確定位課題研究重點(diǎn),規(guī)范行為，有效研究,規(guī)范研究行為，按照科學(xué)研究的基本規(guī)范開(kāi)展研究；強(qiáng)化“主題”意識(shí)，突出核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目的引領(lǐng)作用；立足本校已有的研究，突出本校的優(yōu)勢(shì)，形成具有本區(qū)、本校、本學(xué)科特色的問(wèn)題解決策略。,提煉成果，科學(xué)表達(dá),強(qiáng)化成果意識(shí)，提煉形成理論成果