基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略

1、基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略摘要：隨著教育體制的改革、新課程標準的深入實施，我國高中課堂教學得到創(chuàng)新發(fā)展，大量的新型教學模式應運而生，大大提高了高中教學質量。高中化學作為一門必修課程，在高中教學體系中的地位舉足輕重，在新課改的大環(huán)境下，教學有效性得到明顯提高。新形勢下，基于化學學科核心素養(yǎng)下的高中化學教學還存在諸多問題亟待解決。本文重點探討基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略。關鍵詞：化學學科；核心

2、素養(yǎng)；課堂教學；具體策略隨著我國國民素質的不斷提高，我國教育水平得到明顯提升，實現素質教育是我國現階段教育事業(yè)的主要目標。新形勢下，在教學過程中，教師不僅要高度重視提高學生學習質量、學習成績，還要重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，如此一來，才能有效提升學生綜合素質，從而提升國民整體素質。筆者根據自身多年的工作經驗，談談化學學科核心素養(yǎng)下的課堂教學策略。1、化學學科核心素養(yǎng)概述化學學科核心素養(yǎng)概述學科素養(yǎng)是新課程標準下的產物，指在學習和實踐某一

3、學科知識過程中所形成的以該學科特征為基礎的理論知識、專業(yè)技能、品質以及學習經驗的綜合。這不是簡單的知識積累和疊加，而是滲透了學生的主觀意識，將其成功轉化為一種思考方式。高中化學核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢下化學學科的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學習中的具體問題。筆者認為，化學學科的核心素養(yǎng)主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科研與創(chuàng)新、科學精神與社會責任五大方

4、面。這無法方面內容具體如下：第二，創(chuàng)新化學實驗教學模式。化學實驗教學是化學教學中的關鍵一環(huán)，對化學教學有效性影響非常大，教師必須予以重視。筆者認為，新形勢下，化學教師在開展化學實驗教學時，切忌過分依賴化學教材、過分依賴多媒體教學，應注重增加實驗的趣味性，有針對性、、有目的的選擇學生感興趣內容，以此作為實驗內容，加強實踐教學，提高學生的動手操作能力，從而提高化學教學有效性。第三，作為化學教師，必須充分整合化學教材內容，創(chuàng)新使用小組合作學習

5、模式，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，在交流討論的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如，在學習“二價鐵與三價鐵”章節(jié)知識點時，化學教師可組織學生自己預習、獨立思考教師提出的問題、合作探究章節(jié)重難點和疑點，在學習的過程中記錄自己不懂的知識，然后教師利用一定的課堂時間為學生答疑解惑，最后組織學生自己做二價鐵和三價鐵之間的轉化實驗，從而加強對所學知識的記憶和理解。（二）創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任在開展化學教

6、學活動時，教師應結合本課時的具體知識來創(chuàng)設良好的教學情境，在教學情境中滲透社會主義核心價值觀、最前沿的化學科研成果、與本章節(jié)知識有關的化學家門的真實故事。在教學的過程中實現育人的目標，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學生科學精神與社會責任。如，在學習“鋁單質的性質”章節(jié)知識點時，筆者為學生創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境。利用多媒體設備向學生展示日常生活中的鋁制品，如，易拉罐等等。旨在利用身邊學生熟悉的物質來激發(fā)學生學習興