基于專家型教師視角的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究

1、l I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I lY 3 3 1 0 3 2 9索取號(hào)： Q 壘Q 么2 ：! 互墨；! 曼2 Q 2 1 1 Q ! 密級(jí)： 公玨南京師弛犬掌教育碩士學(xué)位論文園基于專家型教師視角的化學(xué)學(xué)科’核心素養(yǎng)研究研 究’生： 工d ∑嬗指導(dǎo)教師”一： 呈宏佳教授培養(yǎng)j 單位： 教埡數(shù)直堂院一．r ?！?專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域； 堂型教堂_ = 化堂二．∑、完成時(shí)間： 2 Q l Z 堡壘

2、目1 3 日答辯時(shí)間： 2 Q ．! Z 生墨目! 壘目摘要摘要近年來，國(guó)際上重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)課程改革也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但究竟如何理解核心素養(yǎng)，怎么依據(jù)核心素養(yǎng)來開展教育教學(xué)活動(dòng)等還需要我們進(jìn)一步思考和研究。因此，本研究試圖從“專家型教師”的角度，了解該群體對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。這一群體屬于化學(xué)教育領(lǐng)域的精英層次，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中凝練成明確的教育觀念。他們的認(rèn)識(shí)對(duì)廣大教師和師范生理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

3、有借鑒意義。論文對(duì)核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和分析。選取了5 位專家型教師，通過設(shè)計(jì)訪談提綱采訪研究對(duì)象獲得原始材料。采用扎根理論研究方法對(duì)訪談資料進(jìn)行詳細(xì)的、科學(xué)的分析，從事實(shí)資料中演繹出結(jié)論?；谠碚撗芯糠椒ǖ囊话惴治隽鞒?，采用三重編碼的方式，包括開放編碼、軸心編碼、選擇編碼，基于對(duì)5 位專家型教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)論文分析，得出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，專家型教

4、師對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)的認(rèn)識(shí)具有三維度立體結(jié)構(gòu)：維度一，教師要具備核心素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)的基本要素包括：有愛心、愛學(xué)生；愛教師職業(yè)、知識(shí)淵博；勤于思考，能終身學(xué)習(xí)：言傳身教，榜樣示范。維度二，基于素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到：知識(shí)是載體，學(xué)習(xí)的過程更重要；課堂是平臺(tái)，教學(xué)方式要優(yōu)化：知識(shí)會(huì)遺忘，留下的是素養(yǎng)。維度三，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)包括：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考與科學(xué)精神；化學(xué)思維與學(xué)科邏輯；團(tuán)隊(duì)合作和與