修改小學英語學科改進課堂教學的措施

1、小學英語學科改進課堂教學的措施小學英語學科改進課堂教學的措施英語學科是一門具知識性和人文性統一、工具性和實踐性統一的學科。學生通過英語學習和語言實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言綜合運用能力，拓展視野，汲取知識，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，為今后終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。隨著“二期課改”的逐步深入，英語教學的研究氛圍逐漸濃厚，課堂教學效益逐漸在提高，但也不可否認，課堂教學方式單一、效率不高，學生語言知識、語言技能和語用能力發(fā)

2、展不平衡的現象依然存在。為促進小學英語教學方法的更新和課堂教學效益的提高，依據《上海市中小學英語課程標準》、上海市《改進小學英語課堂教學的幾點意見》和我區(qū)的實際情況，特提出以下幾點措施:一、教學目標1英語教學應以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣為核心，注意增強學生對英語學習的情感，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程，將語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識進行有機整合，全面提高學生綜合語言運用能力。

3、2制定目標時要以語境、語量、語用為基礎，針對課文項目類型的不同功能而有所側重。如：以閱讀為主的教學要注意提高學生對文章內容整體的領會能力，以及多種形式朗讀能力的培養(yǎng)，尤其是語音語調的正確流暢；以掌握詞匯為主的教學要注意以語境帶動詞匯教學，讓學生在語境中更好地掌握詞匯的音、形、義，讓單詞句子融入學生生活密切相關的語境進行教學，提高學生對詞匯在語境中的運用能力；以發(fā)音訓練為主的教學，要注意培養(yǎng)學生正確的語音語調，有階段性地根據教材的內容逐步

4、滲透語音教學，并培養(yǎng)學生能通過音標及發(fā)音規(guī)律正確朗讀的技能，以及良好的發(fā)音習慣；以書寫訓練為主的教學，要注意培養(yǎng)學生正確的書寫習慣與規(guī)則，包括字母筆順、間距以及大小寫、詞距、標點等要求。3所制定的學習量和達成度應體現有所側重，有針對性和一定的層次性，注意依據學生不同的基礎提出分層要求，體現以學生發(fā)展為本的理念，確保最基本學習內容的落實和相應拓展內容的滲透，使每個學生都有不同程度的提高。二、教學內容1.教學內容的安排必須按照課程標準，

5、圍繞各年級牛津教材主題，深度解讀教材內容，對教材呈現的內容進行文本再構，關注整體語境的創(chuàng)設，使學生能在語境語篇中理解語言內容，能在創(chuàng)設的語境中靈活運用語言。確保重點內容與共同基礎，保證全體學生在有限的課堂教學時間內學習最需要的知識，掌握最必要的能力。要注意英語學習內容中語言知識與社會文化的內在聯系。2.學習內容應根據不同年級的要求作相應的處理，注意抓住重點和克服難點。低年級應突出以聽說語言技能為主的內容；中高年級應在聽說語言技能培養(yǎng)的基

6、礎上，從發(fā)展學閱讀理解的方法等，從中掌握語言學習的規(guī)律，做到舉一反三地學、溫故知新地學。3.對學有余力的學生要鼓勵他們注重積累，多看課外讀物和音像學習資料。4.教師要關注中途轉學過來的學生及他們的英語學業(yè)情況，要鼓勵他們，給他們開“小灶”，先從基礎和急需的知識補起，循序漸進，不疾不徐。五、作業(yè)布置1.作業(yè)的布置應符合學生的實際，不同層次學生可布置不同的作業(yè)，設法提高學生完成作業(yè)的積極性。如：作業(yè)任務布置的時候，給出二至三種要求，由

7、易到難，讓學生選擇完成。2.作業(yè)形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；要選擇與本堂課新知新會相關的內容。所布置的聽、說、讀、寫的作業(yè)必須可檢測，課堂內清晰地示范完成家庭作業(yè)的要求和方法。注意作業(yè)的趣味性與生活實際相結合，引導學生將所學語言用于實際生活。3.教師在設計作業(yè)時根據教學要求，增強作業(yè)的針對性和科學性，避免隨意性，作業(yè)量適中。聽、口頭、筆頭作業(yè)的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養(yǎng)，設計作業(yè)時還應兼

8、顧到小學生的心理特征和學習興趣的培養(yǎng)，可適當增加一些錄音作業(yè)、配畫作業(yè)、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業(yè)，嚴禁懲罰性作業(yè)。4.對已布置的作業(yè)教師要認真及時批改，不錯批、漏批，要劃出錯誤處，不要代為改正；及時反饋批改情況直至學生作業(yè)全部正確。個別問題個別指導，普遍問題全班評講。5.作業(yè)本封面的書寫要統一，封面左上角寫明作業(yè)的類別，封面上分別寫明校名班級和姓名，作業(yè)本要求干凈平整，要養(yǎng)成學生愛護簿本的良好習慣。六、教學評價1.教

9、學評價要體現多元化，形成性評價與總結性評價相結合，聽試、口試、筆試相結合。為有利于各類學生的自我發(fā)展，試題要有一定的開放性?？谠囈⒁鈱φn文的針對性檢查，可采用模仿、課本劇、小品等方式進行，鼓勵學生大膽展示英語學習的成果，為后續(xù)學習打下堅實的基礎；采用口筆試結合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規(guī)范。同時提倡以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態(tài)度和交流能力作為學生英語學習評價的主要依據