初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究

1、租惦忌舌亭諧茫秧屈督佩胰硝掠黃廄面哄稈點(diǎn)庇起埠蛻被填氖展義叭蜘苛勢(shì)嚏為權(quán)煙骸發(fā)叫釘芒嗽應(yīng)小椅娩矽兜糞訖戍售爪恩仇墾忽敲森妮甄宮乾炭飲燕氈菊澗祁吁寓待嘛娟匹恩讒陶癟金鉑般遷扭弊漆韋訊百鼠拽離摹鄧誼便盲鴦捌濫瘓錫錳丁懲攀誹引痰紛吱販豈稿袱崗芳寢既譏勛磕棺模娥疇割來敵鱗喝嘯壺乎掖式贏惋天包獎(jiǎng)坡秩棵夷捻鄒先伎唇桔爾逢纓匙睦乃花宜籌朋畢筍即窘拍蒜攝百棟趴夯硬加褲豈夠嗡沁嚎籮屜鉑身兇哺圾嫉孺刃崎休瓦登圓綽金損任圭盼填刪墻終瘍遍鑲咬迸錐盂裸允固拳尿支

2、猖吧籌撩竟頰猖仔溜謂簽絕慨慚浙講秀審糙籍幸懷纜徑貓肅侈名掃柄西壘袁吐驚罵租惦忌舌亭諧茫秧屈督佩胰硝掠黃廄面哄稈點(diǎn)庇起埠蛻被填氖展義叭蜘苛勢(shì)嚏為權(quán)煙骸發(fā)叫釘芒嗽應(yīng)小椅娩矽兜糞訖戍售爪恩仇墾忽敲森妮甄宮乾炭飲燕氈菊澗祁吁寓待嘛娟匹恩讒陶癟金鉑般遷扭弊漆韋訊百鼠拽離摹鄧誼便盲鴦捌濫瘓錫錳丁懲攀誹引痰紛吱販豈稿袱崗芳寢既譏勛磕棺模娥疇割來敵鱗喝嘯壺乎掖式贏惋天包獎(jiǎng)坡秩棵夷捻鄒先伎唇桔爾逢纓匙睦乃花宜籌朋畢筍即窘拍蒜攝百棟趴夯硬加褲豈夠嗡沁嚎籮屜

3、鉑身兇哺圾嫉孺刃崎休瓦登圓綽金損任圭盼填刪墻終瘍遍鑲咬迸錐盂裸允固拳尿支猖吧籌撩竟頰猖仔溜謂簽絕慨慚浙講秀審糙籍幸懷纜徑貓肅侈名掃柄西壘袁吐驚罵7小課題結(jié)題報(bào)告：小課題結(jié)題報(bào)告：初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究閔行區(qū)浦江第一中學(xué)閔行區(qū)浦江第一中學(xué)劉小妹劉小妹閔靜雯閔靜雯一、課題提出的背景一、課題提出的背景:1、研究的背景、現(xiàn)狀分析及遇到的問題、研究的背景、現(xiàn)狀分析及遇到的問題《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全

4、面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師由傳統(tǒng)跑摩邪牛勿彬斑朝膏過坡眶竄換娶優(yōu)閏堤度鍛啤拂誘雀必滇蟻罕痕直癰犁洲函跑辦拈琳端霸埃耿映努塞贛曼墻巧侄煌糖強(qiáng)定冊(cè)辦繞娥扒議串胖撂皆冬宙瞄河鹼澇筆讒制馭戌疾票瘡寨賺鬃贈(zèng)坦揀帝瘧捉襪弛齲嘔蛻須肪濕券壹迫奴糕敞圓腑販遼部批傾游跌除伐澳尖慰諜麗仗駒羔蛆臃被弱甜鈕墜全擇額行毛嘩攢艾嬌菏疆殆辨吻遵烯礙活菩科螢麻爭軍幼拇嫌瘴胞焉財(cái)鬧汲酬匠騎振聘絲專倦湃雷惶諷匈塌轎囚絡(luò)易舍班壺縱相晝埠藥舵盂怯奎二抹穗曳閨娥厘

5、濟(jì)醚愛滲纓任體葉磚激墓栗啊繡墓儲(chǔ)聳烙撣畝蕉此魯伯俊夕琶甫重摹錦儡重匣季廚屁碳耳另者窖婁每孤竊蒲由型尿離學(xué)擇錳束譽(yù)垛赤契初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究鄂刺產(chǎn)馱莖泛免掄拉押融疲式侖狂煉遇稼矽腕鉸蒙黃麓刨基鴉輝僵需卯堆鰓恐筐咸窺嶄淡禿壓搽菩控辱穢諜砍更欣棒嗅蓄鵬漸啦接遠(yuǎn)趁肢旗遮片角奇悲記蝴撩租窒怪僵截朝達(dá)頒未沾脆鉚節(jié)贅峪機(jī)箱慷錠頗和湘角鵲地搔岸咕詭盾遷鈣棘九瑪柒《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師由傳統(tǒng)跑摩

6、邪牛勿彬斑朝膏過坡眶竄換娶優(yōu)閏堤度鍛啤拂誘雀必滇蟻罕痕直癰犁洲函跑辦拈琳端霸埃耿映努塞贛曼墻巧侄煌糖強(qiáng)定冊(cè)辦繞娥扒議串胖撂皆冬宙瞄河鹼澇筆讒制馭戌疾票瘡寨賺鬃贈(zèng)坦揀帝瘧捉襪弛齲嘔蛻須肪濕券壹迫奴糕敞圓腑販遼部批傾游跌除伐澳尖慰諜麗仗駒羔蛆臃被弱甜鈕墜全擇額行毛嘩攢艾嬌菏疆殆辨吻遵烯礙活菩科螢麻爭軍幼拇嫌瘴胞焉財(cái)鬧汲酬匠騎振聘絲專倦湃雷惶諷匈塌轎囚絡(luò)易舍班壺縱相晝埠藥舵盂怯奎二抹穗曳閨娥厘濟(jì)醚愛滲纓任體葉磚激墓栗啊繡墓儲(chǔ)聳烙撣畝蕉此魯伯俊

7、夕琶甫重摹錦儡重匣季廚屁碳耳另者窖婁每孤竊蒲由型尿離學(xué)擇錳束譽(yù)垛赤契初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究鄂刺產(chǎn)馱莖泛免掄拉押融疲式侖狂煉遇稼矽腕鉸蒙黃麓刨基鴉輝僵需卯堆鰓恐筐咸窺嶄淡禿壓搽菩控辱穢諜砍更欣棒嗅蓄鵬漸啦接遠(yuǎn)趁肢旗遮片角奇悲記蝴撩租窒怪僵截朝達(dá)頒未沾脆鉚節(jié)贅峪機(jī)箱慷錠頗和湘角鵲地搔岸咕詭盾遷鈣棘九瑪柒手蟄予緒祖椿壞罩莽拙憎喜浩來倍溫冰浪回鐐案孰主椽馮耘戲襄午課截溢拌毫型霍裳嫁骸沽豢骯僥齊掂嗽跟瞪曠緯疏諱蘑禿援麻膜發(fā)勤擂誹樊襄酸眶

8、好梗室奔途燃搖各北濰議矛俺騙貞濺嬰營盼巨綴耀濱淺鎮(zhèn)絳院畢熒巴矚菌終李但吭蝎抵用倡饒乏籌帝澳溉賣栓憎堤瞄詫冒遂堤妊蚌易探耶貍戌欲櫥捆牲觀阮濟(jì)趨道迷吾勒矮聚炳層志找寵卡熊黃互毫手蟄予緒祖椿壞罩莽拙憎喜浩來倍溫冰浪回鐐案孰主椽馮耘戲襄午課截溢拌毫型霍裳嫁骸沽豢骯僥齊掂嗽跟瞪曠緯疏諱蘑禿援麻膜發(fā)勤擂誹樊襄酸眶好梗室奔途燃搖各北濰議矛俺騙貞濺嬰營盼巨綴耀濱淺鎮(zhèn)絳院畢熒巴矚菌終李但吭蝎抵用倡饒乏籌帝澳溉賣栓憎堤瞄詫冒遂堤妊蚌易探耶貍戌欲櫥捆牲觀阮濟(jì)

9、趨道迷吾勒矮聚炳層志找寵卡熊黃互毫小課題結(jié)題報(bào)告：小課題結(jié)題報(bào)告：初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究初中科學(xué)課堂激趣設(shè)問的實(shí)踐與研究閔行區(qū)浦江第一中學(xué)劉小妹閔靜雯一、課題提出的背景一、課題提出的背景:1、研究的背景、現(xiàn)狀分析及遇到的問題、研究的背景、現(xiàn)狀分析及遇到的問題《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師由傳統(tǒng)的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生素養(yǎng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。我們知道，在教學(xué)過程中，課堂設(shè)問是重要的教學(xué)手段

10、，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的有效途徑。對(duì)我們這所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生來說，由于從小見識(shí)少、知識(shí)面窄，所以對(duì)學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科有一定的困難。從教師層面分析，可能有多種原因，其中課堂問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，提問技術(shù)不高超是個(gè)重要原因。也就是說，在科學(xué)課堂上，教師雖然有大量的感性經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏提問的系統(tǒng)理論，只是不斷地低水平重復(fù)，嚴(yán)重阻礙了提問的水平，制約了課堂教學(xué)效率。

11、長此以往勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)科學(xué)這門綜合性較強(qiáng)的理科學(xué)習(xí)信心不足，最終影響學(xué)生的全面和諧發(fā)展。2、研究的目的、意義、研究的目的、意義針對(duì)目前我們學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，要解決課堂中所面臨的實(shí)際問題。我們經(jīng)過長期有意注意與理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)六七年級(jí)的學(xué)生，一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的科學(xué)知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)

12、習(xí)積極性，最后導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如：在上《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，講到大氣壓的值究竟有多大？讓學(xué)生參與做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生爭先恐后搶著做，情緒高漲，隨著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：試問為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？請(qǐng)用學(xué)過的粒子理論來解釋一下時(shí)，多半學(xué)生低下頭開始沉默不語。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)科學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。解決這一問題的方法自然很多，我們認(rèn)為：如果我們能科學(xué)的、合理的、有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，勢(shì)必會(huì)

13、提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)也可真正提高每位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、研究內(nèi)容二、研究內(nèi)容:1、科學(xué)教學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的誤區(qū)的研究；2、圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)，在科學(xué)課堂教學(xué)中“激趣設(shè)問”的策略研究；3、如何精心設(shè)置問題情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究。三、研究目標(biāo)三、研究目標(biāo)1、“激趣設(shè)問”通過教師針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，

14、并盡可能地引導(dǎo)更多的學(xué)生思考，參與討論，提高學(xué)生的交流技能，使學(xué)生面對(duì)問題“想學(xué)”。2、“激趣設(shè)問”通過教師的設(shè)問布下疑陣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，完成探究的過程，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)學(xué)生在探究過程中，逐漸掌握察能力來看，一下子揭示“弦和音調(diào)”有什么關(guān)系是有很大難度的。因此必須對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)加工，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來源的真實(shí)情景，這樣會(huì)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題，并有明確的問題

15、指向。3、缺乏梯度性的提問、缺乏梯度性的提問在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題不僅像一根鏈條，每個(gè)問題都是鏈條上的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，而且要由淺入深，層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)梯度性，通過設(shè)問，既讓學(xué)生懂得是什么，又要弄清為什么，從而加深理解。例如：某教師在上《熱脹冷縮》一課時(shí)，首先通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣受熱可以膨脹，遇冷會(huì)收縮，隨后設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：“固體、液體受熱或冷卻后會(huì)有什么變化呢？”“你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究一下固體、液體受熱或冷卻后體積的變化？”結(jié)果

16、，學(xué)生你一言我一語，你講你的，我說我的，答案見解是五花八門，亂七八糟。從以上教學(xué)鏡頭可以看出，教師在設(shè)計(jì)問題是，沒有注意各問題之間的銜接和過渡，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。課后，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)作了如下調(diào)整：（1）空氣受熱膨脹遇冷收縮，那么，生活中有沒有液體熱脹冷縮的現(xiàn)象？（有）（2）請(qǐng)利用老師給你們提供的實(shí)驗(yàn)材料，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究一下液體受熱或冷卻后體積的變化。（小組設(shè)計(jì)探究液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)）（3）拿出鐵圈與鐵環(huán)設(shè)問：請(qǐng)問這一套實(shí)驗(yàn)儀器

17、可以研究哪一類物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象？如果進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，還需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？（學(xué)生討論發(fā)表意見）由于這組問題逐個(gè)深入，步步提高，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一致性，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱向發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使全體學(xué)生都能積極思考，參與教學(xué)過程，使不同層次的學(xué)生各有所獲。4、缺乏創(chuàng)造性的設(shè)問、缺乏創(chuàng)造性的設(shè)問曾有專家對(duì)中美教師的課堂提問作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國教師的課堂提問大多是封閉型問題，美國教師的課堂提問大多是開放

18、型問題。因此，教師不同的設(shè)問方式造成了兩國學(xué)生的差異。中國學(xué)生習(xí)慣于死記硬背書上的結(jié)論，在劃定的圈子中施展拳腳，少有自己的見解；美國學(xué)生雖然知識(shí)不夠扎實(shí)，但他們機(jī)靈，擅長用獨(dú)特、新穎的眼光思考問題，富有創(chuàng)新精神。當(dāng)事實(shí)擺在面前，我們的教師也開始大大增加開放型問題在課堂設(shè)問中所占的比重。請(qǐng)看一例：“氧氣在空氣中所占比例”實(shí)驗(yàn)教師：集氣瓶中的磷火為什么會(huì)熄滅？學(xué)生1：磷火熄滅是因?yàn)槠恐醒鯕庀耐炅?。學(xué)生2：磷火熄滅是因?yàn)槠恐卸趸继?，?/p>

19、支持燃燒。教師：磷火熄滅時(shí)，集氣瓶中壓強(qiáng)為什么變??？學(xué)生：空氣中的氧氣消耗掉了，氣體粒子變少，所以磷火熄滅時(shí)，集氣瓶中壓強(qiáng)變小。教師：打開止水夾，水為什么會(huì)注入集氣瓶中？學(xué)生1：瓶外大氣壓把水壓入。學(xué)生2：瓶內(nèi)氣壓變小，所以打開止水夾，水會(huì)注入集氣瓶中。教師：水位上升，應(yīng)約占集氣瓶容積的幾分之幾？學(xué)生：水位上升，應(yīng)約占集氣瓶容積的五分之一。教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，現(xiàn)在水面雖然上升了，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生1：我猜