《數(shù)學課程標準與教學實施一致性研究》成果公報

1、《數(shù)學課程標準與教學實施一致性研究》成果公報《數(shù)學課程標準與教學實施一致性研究》成果公報來源：全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室發(fā)表時間：20130618閱讀次數(shù)：81作者：全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室北京師范大學曹一鳴教授主持完成了全國教育科學“十一五”規(guī)劃中小學數(shù)學教育研究專項課題《數(shù)學課程標準與教學實施一致性研究》（課題批準號：GOA107015）。課題組成員有：康玥媛、王立東、曹軍、秦華、吳立寶、郭衎、趙文君。一、內(nèi)容與方法一、內(nèi)

2、容與方法（一）主要研究內(nèi)容（一）主要研究內(nèi)容中國的數(shù)學課程改革已經(jīng)進行了多年，課程改革的理念是否得到實踐者的廣泛認同一些已有的研究特別是有關(guān)課程改革觀摩課、經(jīng)驗交流會反映的是不是常態(tài)的真實情況教師認為已經(jīng)根據(jù)新課程的理念改革了傳統(tǒng)教學而在實踐中是不是還是“穿新鞋走老路”相應(yīng)的教學評價體系有沒有改變也就是說現(xiàn)實中的課程、教學、評價是不是“一致”這一問題也是一個國際上普遍受到關(guān)注的問題.本研究旨在通過研究課程改革的基本理論，比較國際數(shù)學課程

3、改革的異同；探討國內(nèi)外數(shù)學課程標準與教學實施的一致性程度及其差異；總結(jié)我國課程改革實施過程中數(shù)學課堂教學的特質(zhì)達到整體推進課程改革，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量；提高數(shù)學教學與課程標準間的一致性；探索應(yīng)對課程改革需要的有效的數(shù)學教學模式，為我國新一輪數(shù)學課程改革提供參考和借鑒的目的。本研究歷時兩年，在中國選擇了4個學區(qū)：北京、沈陽、杭州、重慶跟（5）數(shù)學課程標準與考試評價的一致性（6）教師專業(yè)化發(fā)展對課程改革的影響（7）提高數(shù)學課程標準與教學

4、實施一致性水平的實證研究（二）主要研究方法（二）主要研究方法本課題采用假設(shè)檢驗（HypothesisTesting）的研究模式，首先通過文獻分析的方法確立構(gòu)建教學組織支持系統(tǒng)的基本維度，形成基本假設(shè)即對于數(shù)學教學組織性支持系統(tǒng)的相關(guān)特性與數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)系做出假設(shè)，進而依據(jù)設(shè)計研究（DesignResearch）的原則，在實證研究過程中，利用對于數(shù)據(jù)的分析結(jié)果檢驗、修正基本假設(shè)，完成系統(tǒng)的構(gòu)建。研究從如下幾個基本維度形成基本假設(shè)：A教師

5、網(wǎng)絡(luò)（Teacherwk）：教師網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)，教師交流的形式（正式、非正式的）、教研活動的組織（時間、專家的專業(yè)支持等）、學校范圍內(nèi)的學習社會的形成（SchoolwideLearningCommunity）等等B教育教學理念的分享(SharedVision)：教師、教學管理者、教學研究者對于教育教學理念分享與實施。C教學領(lǐng)導力（InstructionalLeadership）：教學領(lǐng)導對于高質(zhì)量數(shù)學教學的意義，教學領(lǐng)導對于教師的