初中物理教學論文-探究式教學在初中物理

1、初中物理教學論文探究式教學在初中物理教學活動中的運用探究式教學在初中物理教學活動中的運用探究教學在中學理科教學中已經(jīng)日漸被大家接納和采用雖然教無定法但是探究教學還是有它的基本模式.在教學實踐中我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同而精心設計.1.提出問題善于創(chuàng)設問題情境啟發(fā)學生積極思維使學生真正成為認識事物的主體是探究教學的首要要求.在情境中設置有思考價值智力上有挑戰(zhàn)性的問題啟發(fā)學生學會觀察提出新問題可以增強學生學習的針對性提高學生學習的積極性.在

2、創(chuàng)設學習情境時應力求真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性.演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、模型和影像資料等都可以用于創(chuàng)設學習情境.例如在講“電功率”時可以創(chuàng)設這樣的問題情境把甲“220V40W”和乙“220V100W”的兩燈泡分別接在220V和110V的電路上哪一盞燈更亮學生大多會不假思索地回答是“100W”的更亮.然后教師演示實驗:甲燈接在照明電路(220V)上乙燈接在110V的電源(調壓器)上學生觀察到甲燈發(fā)光更亮.為什么額定

3、功率小的燈泡反而更亮呢這時學生的腦子里立即會產(chǎn)生思維撞擊具有了強烈的求知欲望教師接下來進行新課教學:要求學生首先根據(jù)公式“R=U2額P額”分別求出兩燈的電阻(教師說明:假設燈泡燈絲的電阻不考慮受溫度的影響)R甲=1210ΩR乙=484Ω再利用公式“P=U2實R”求出實際功率P甲=40WP乙=25W正因為P甲P乙所以甲燈更亮.也可以站在學生的思維層次上提出問題給學生思維指向同時要給學生留有思維的空間和時間千萬不能包辦代替注意方案的設計不僅

4、僅為解決問題我們要在設計過程中整合學生的知識發(fā)展學生的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.有時方案可能并不完善可留給學生在具體操作過程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善.4.進行實驗和收集證據(jù)學生在教師的指導下根據(jù)探究方案以及觀察、實驗和其他的方法與技術收集數(shù)據(jù)、資料和信息是探究教學的重要環(huán)節(jié).我們特別提倡用計算機來收集、存儲、處理和顯示各種證據(jù).教師要讓學生對已有的數(shù)據(jù)和信息進行科學的分析和解釋找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關系進行科學的歸納和總結.如果涉

5、及兩個或多個變量學生應該能采用控制變量、對比等方法進行科學的分析和解釋.學生在課堂內(nèi)外進行的探究活動是多樣化的可以是觀察現(xiàn)象、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、討論交流、發(fā)表見解也可以是從各種信息來源例如圖書、期刊、學校的數(shù)據(jù)庫和因特網(wǎng)上收集和獲取信息.教師要在科學探究的過程中指導與幫助學生不斷改進探究的方法.例如在學生進行觀察和實驗時要讓學生設計多種可靠易行的實驗方案鼓勵學生反復收集和如實記錄實驗數(shù)據(jù).5.分析和論證教師要引導學生整理收集