初中物理教學(xué)論文：論人文精神在物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1、初中物理教學(xué)論文：論人文精神在物理教學(xué)中的培養(yǎng)初中物理教學(xué)論文：論人文精神在物理教學(xué)中的培養(yǎng)摘要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為教師應(yīng)改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅僅是教書，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過程。關(guān)鍵詞：人文精神在物理教學(xué)中培養(yǎng)人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。根據(jù)人文精神的特定蘊(yùn)藏及其歷史性、時(shí)代性和民族性，人文精神教育應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1

2、）以人為本的主體教育，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。（2）創(chuàng)新精神教育。信息時(shí)代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動(dòng)力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構(gòu)成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應(yīng)成為新世紀(jì)的價(jià)值取向并升華為超越性的精神境界。（3）道德意識(shí)教育。道德意識(shí)還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等

3、。人是社會(huì)的人，人必然存在于個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系之中，要實(shí)現(xiàn)群體指向和個(gè)人意識(shí)，就必須確立某種準(zhǔn)則和價(jià)值取向來調(diào)整處理彼此關(guān)系，對(duì)于道德追求和完善也就必然成為人的自學(xué)精神需要。（4）社會(huì)責(zé)任感教育。既要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，熱愛自己的國(guó)家，熱愛祖國(guó)的大好河山，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，為國(guó)家的昌盛，國(guó)民的素質(zhì)的提高，意識(shí)到自己的責(zé)任。又要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生從全球范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)和把握世界現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)

4、成國(guó)際協(xié)調(diào)國(guó)際合作的態(tài)度和能力。（5）平等觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點(diǎn)。反對(duì)專制與獨(dú)裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權(quán)威，尊重每一個(gè)人的人格，維護(hù)作為人應(yīng)該具有的權(quán)利。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過程?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展，知識(shí)只是起載體作用。由

5、于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認(rèn)為人文精神教育中只適用文科教學(xué)，理科教學(xué)是一些機(jī)械的數(shù)字運(yùn)算和一成不變的概念、原理、公式，對(duì)如何在理科教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育卻束手無策，現(xiàn)本人以物理教學(xué)為例來談?wù)勛约旱母形颉?、理學(xué)發(fā)展史著手組織學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，并補(bǔ)充介紹一些科學(xué)家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗(yàn)和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)幫助學(xué)生解讀科學(xué)家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故

6、事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國(guó)宋代學(xué)者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。2、從物理教材、物理知識(shí)本身著手物理教材各章節(jié)的語(yǔ)言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“運(yùn)動(dòng)的世界”用詩(shī)人的語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇圜丘、明代的“水輪三事”令人自豪。在學(xué)習(xí)講解慣性知識(shí)和安全用電時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全

7、意識(shí)，講能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，講能的開發(fā)和利用、機(jī)械效率時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆?。?）閱讀后你最深的感受是什么？（2）根據(jù)你的感受，你認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣去做？本題的目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，作中中考試題，堪稱考試改革的先鋒。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵在于我們每一個(gè)教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要關(guān)于捕捉進(jìn)行人文精神教育的最