主題式作文教學操作步驟

1、主題式作文教學操作步驟主題式作文教學操作步驟創(chuàng)造自由的寫作空間目前的作文教學普遍存在“兩怕”現(xiàn)象即學生怕寫作文、教師怕改作文本文是小編精心編輯的主題式作文教學操作步驟，希望能幫助到你!一次主題式習作教學學生有三次或三次以上的練習機會。其基本步驟為：作前準備———頭腦風暴———素材定向———思維記錄———目標定向———習作生成———評改賞析———習作再生。通常包括兩種形式：言語體驗和素材積累。閱讀是習作的基礎，沒有閱讀就無從談寫作。主題式

2、習作教學遵循這一基本規(guī)律，強調(diào)把習作教學建立在閱讀基礎之上。強調(diào)學生作前的言語體驗。言語體驗是指主題習作教學前教師引導學生閱讀一系列相關(guān)的文章，可以是體現(xiàn)習作能力訓練目標的，如在“心理描寫”這一主題習作教學開始前，讓學生閱讀有關(guān)心理描寫的文章；也可以是同類題材的，如六年級的“童年趣事”這一主題開始之前，讓學生閱讀大量的寫童年趣事的文章，并圍繞“如何寫好童年趣事”作一個小研究。通過有指向性的課外閱讀，一方面讓學生感悟習作方法，為能力訓練點

3、的落實打下基礎；另一方面，所有的閱讀材料都能成為線索，幫助學生提取儲存在長時記憶中的信息；另外，還能幫助學生豐富和積累語言。如學生習作前閱讀大量的寫“童年趣主題式習作教學中常采用頭腦風暴的策略來幫助學生提取長時記憶的信息。頭腦風暴策略是指圍繞某一主題，教師引導學生進行不受約束的隨意聯(lián)想，短時間內(nèi)讓各種想法迅速呈現(xiàn)于腦海中，然后和同學進行交流。為了幫助學生激活和提取頭腦中更多的信息，教師要引導學生從生活世界、書本世界和想象世界等多個維度去

4、聯(lián)想，鼓勵學生想得越寬越好，越遠越好。通過自由聯(lián)想，同學彼此之間的相互啟發(fā)，學生能很快找到習作的素材。如學生在寫“筆”的主題習作時，先把“筆”這個詞寫到紙上，然后迅速進行隨意聯(lián)想，并把想到的所有內(nèi)容快速寫到紙上，再在班上進行交流，同學們之間的相互交流啟發(fā)大家聯(lián)想得越來越廣，越來越豐富。同學們一下就想到了很多與“筆”有關(guān)的素材。如生活空間中的筆——各種類型的筆、與筆有關(guān)的故事、筆的來歷；知識世界里的筆——在電視、書中看到的筆，筆的發(fā)明，筆