15 古代詩歌四首

1、集體備課教案主備人備課組成員：課題15古代詩歌四首授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法備注（補(bǔ)充）教學(xué)進(jìn)程：觀滄海曹操一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高

2、峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二、朗讀課文，整體

3、感知課文內(nèi)容二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。三、三、[問題組問題組]①全詩以哪個(gè)字展開來寫的②這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的哪些詩句是想像的③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。?、谌妼懥巳龑右馑?。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字

4、領(lǐng)全篇。四、作業(yè)四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。第二課時(shí)：第二課時(shí)：錢塘湖春行錢塘湖春行白居易白居易一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二、感知內(nèi)容二、感知內(nèi)容，回答下列問題：回答下列問題：學(xué)生自由朗讀，掃清

5、文字障礙。教師正音，思考下列問題。[問題組]①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容從哪些詞語可以看出是初春的景色從哪些詞語可以看出是初春的景色②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了學(xué)生自己合作探究明確：[明確]①首聯(lián)：首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人

6、所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。頸聯(lián)頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。三、研讀與賞析三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為