人教版五年級數(shù)學上冊可能性說課稿

1、人教版小學五年級上冊數(shù)學《可能性說》課稿義安鎮(zhèn)栗村小學韓麗君各位評委老師，大家好，我是來自義安鎮(zhèn)栗村小學的教師韓麗君，我今天說課的內(nèi)容各位評委老師，大家好，我是來自義安鎮(zhèn)栗村小學的教師韓麗君，我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元《可能性》是人教版五年級上冊第四單元《可能性》。一、教材分析：關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第

2、二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸形象，能用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小。《可能性》這一單元主要是引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界

3、中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學生實際設(shè)計教學內(nèi)容，使學生在玩中學，在學中悟。二、學情分析：五年級的學生具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時

4、，注重讓學生充分試驗、收集、分析數(shù)據(jù)，幫助他們對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。二、教學目標：新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學的促進者和新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感引導者，因

5、此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標1.通過試驗操作，懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。。2.經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程。3培養(yǎng)學生的隨機觀念以及培養(yǎng)學生判斷、推理和合

6、作探究的能力。三、教學重難點(本節(jié)課的教學關(guān)鍵是如何讓學生把對本節(jié)課的教學關(guān)鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。的豐富的感性認識升華到理性認識。強調(diào)隨機現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學生在已有經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的建構(gòu)。強調(diào)隨機現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學生在已有經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的建構(gòu)。)教學重點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學難點：體驗事件發(fā)生的等可能性。四、教法和學法：教法

7、：情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。學法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學生的學習興趣；在體驗環(huán)節(jié)設(shè)計了摸棋子（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學生的學習興趣；在體驗環(huán)節(jié)設(shè)計了摸棋子等活動，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維。全課自始至終，讓學生成為實踐的等活動，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主

8、人。）行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備?！空n件出示例1師：從圖中得到哪些數(shù)學信息？預設(shè)生:三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦。有小麗、小雪和小明三位同學來抽。師：同學們思考一下，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。出示自學要求：自出示自學要求：自己學【設(shè)計意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要改變單一的、被動的學習【設(shè)計意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學

9、生的學習方式，就是要改變單一的、被動的學習方式，變方式，變“要我學要我學”為“我要學我要學”，通過自學獲得的知識往往會記得更牢。所以，我就設(shè)計了通過自學獲得的知識往往會記得更牢。所以，我就設(shè)計了這個自學環(huán)節(jié)，讓學生自己體驗事件發(fā)生的不確定性。這個自學環(huán)節(jié)，讓學生自己體驗事件發(fā)生的不確定性?！浚ū仨氂谩翱赡堋薄安豢赡堋薄耙欢ā眮頂⑹觯?）.如果小明抽到了跳舞，接下來會有哪種情況？（2）.如果小明抽完后，小麗又抽到了朗讀，接下來會有什么情

10、況？學生獨立完成，在本上寫一下。學生匯報。預設(shè)：（1）、如果小明抽到了跳舞，接下來可能抽到唱歌，也可能是朗誦，一定不會是跳舞。（2）、如果小明抽完后，小麗又抽到了朗讀，接下來小雪一定會抽到唱歌，一定不會是跳舞和朗誦。師：為什么？生：因為跳舞和朗誦已經(jīng)被小明和小麗抽走了。3、生活中的可能性（1）出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子、綠棋子、黃棋子和藍棋子。一起來想一想：從圖中你看到了哪些數(shù)學信息？做摸一摸的游戲，

11、兩個盒子會有哪些情況發(fā)生？請用“可能”“一定”“不可能”來描述。預設(shè)生:從第一個盒子里摸一定會摸到紅棋子。不可能摸到其他顏色的棋子。從第二個盒子里摸，可能會摸到紅棋子，可能會摸到綠棋子，可能會摸到黃棋子，可能會摸到藍棋子。（2）你能用“可能”“一定”“不可能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？4、認識可能性的大?。?）課件出示盒子里有4個紅棋子和1個藍棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子？引導學生說出，可能是紅棋子也可能是藍棋子。因為盒子里面既

12、有紅色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？師：事件發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小?！驹O(shè)計意圖：讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，學生根據(jù)已有的知識【設(shè)計意圖：讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗列舉。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確和生活經(jīng)驗列舉。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對