我的地理教育教學敘事

1、我的地理教育教學敘事在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。首先彩描訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的

2、地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學習“我國冬季氣溫的分布特點”時，讓學生在“我國一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。其次摹繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶使頭腦中的地圖形象更加準

3、確，利于幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學習產生濃厚的興趣，留的發(fā)源地、注入的海、一次流經省級行政單位的簡稱等。總之，盡量使每一知識點的出現(xiàn)，都在圖上落實，以圖解文，圖文融合。最后一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現(xiàn)在學生面前

4、，是學生獲得美的體驗，又使教學內容鮮明、精練，重點突出。第五補繪訓練。就是對課本原插圖加注一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學生對有關知識的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教兩側空白部分，右側填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內容左側填上有、無極晝極夜的相關內容。這樣把相關的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識稱為簡單的直觀圖像，而且課喚起學生的空間想象力，倒到事半功

5、倍的效果。另外，我還布置一些繪圖練習，是學生養(yǎng)成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據當地各月氣溫、降水量資料，自己動手繪出當地的氣溫曲線、降水柱狀圖，使學生進一步了解當地的氣候特征。總之，通過以上方法的訓練同學的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學生動手繪圖要貫穿于課堂教學過程之中，我通過經常的繪圖練習，有意無意的地將一幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)，深深的感到既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進學生