王崧舟《詩意語文》一書讀后閑談

1、王崧舟《詩意語文》一書讀后閑談王崧舟《詩意語文》一書讀后閑談一直很崇拜王崧舟老師，覺得他作為一個語文人，自身的語文素養(yǎng)已經修煉到了令人仰望的境界，他滿腹詩書，出口成章，他把學生帶進了一個充滿詩意的語文課堂。最早聽王崧舟老師的課是在十幾年前，那時還是個剛剛走上工作崗位的教學新兵，對當時在小語界已經赫赫有名的王老師一無所知，后來，在各種教育教學雜志上慢慢認識了王崧舟老師。王老師的“詩意語文”伴隨著《我的戰(zhàn)友邱少云》《我們只有一個地球》《曼谷

2、的小象》《長相思》走進了廣大語文教師的視野，也掀起了小學語文課堂教學的又一輪探索熱潮，引發(fā)了更多人的思考。語文學科的人文性與工具性的關系以及在課堂上的體現(xiàn)一直是頗受關注和爭議的，我的淺見是要讓學生在人文性的形式或語言中掌握語言的工具性。如果一節(jié)語文課上，開門見山告訴學生，今天這節(jié)課我們要來認識幾樣“工具”，或者說我們要來進行幾項訓練，無疑會讓學生用一種完成任務式的“被動接受”，如果把一個個訓練點和知識點自然隱藏于人文性的教學設計中，通過

3、師生合作，師生對話自然地呈現(xiàn)，學生是樂于接受的。我們現(xiàn)在的語文課也正體現(xiàn)了人文性與工具性的融合，詩意語文的課堂在讓人感受濃濃詩意的同時對學生的情感、態(tài)度價值觀進行了“潤物細無聲”的洗禮，老師引領著學生感悟語言，學習語言，運用語言。我感覺這樣的課堂不僅是外表的光鮮熱鬧，同樣有其深厚實在的內涵。不管獲得了多少榮譽，贏得了多少桂冠，他始終沒有離開課堂，他不停地嘗試著執(zhí)教不一樣的課型，不停地在深度解讀文本的過程中不斷演繹著“詩意語文”的完美內涵

4、。他在公開課的教學上贏得了太多的掌聲，但也有遺憾和不足。在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，他就嘗到了失敗的感覺。（《小學語文教師》曾有過詳細的講述）當他再次執(zhí)教這一課，再次面臨同樣的處境時，深層次的思考和反思激活的教學智慧得到淋漓盡致的彰顯，當一段精彩的師生對話引發(fā)全場掌聲時，我想王老師的臉上肯定洋溢著幸福的微笑！西方有一句諺語：什么人離上帝最近，記住，行動著的人！王老師在《詩意語文》中寫過一句話與大家共勉：你在成就詩意語文的同時，也成就

5、了自己的詩意人生。我想，正是王老師上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。3.專業(yè)閱讀一定會引領專業(yè)成長經常有專家說，教師應該是專業(yè)的閱讀者，我也知道專業(yè)閱讀的重要性，同時倍感壓力，問問自己，暑假讀了多少書，還真不好意思說出來。其實每個人也都知道讀書的重要性，但大多是根據(jù)個人喜好，有很多娛樂消遣的成分在里面，如果提到專業(yè)閱讀，就有一種“被讀書”的尷尬了。如何讓我們既認識到教師閱讀的重要性，又多點閱讀的主動性呢？王老師有言：