自然之道優(yōu)秀教學設計

1、1一、談話導入，讀題質疑一、談話導入，讀題質疑1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時

2、候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2出示詞語，檢查認讀與理解情況。出示詞語，檢查認讀與理解情況。師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。

3、來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的??？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀？。同學們看，就是這一長豎然后再寫提

4、最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎？師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？師：來說說吧，課文里寫了哪些人

5、物動物？那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——3“你得想想辦法?。　睅煟撼谤叞?，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）師：我們這么的著急，向導的態(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

6、師：若無其事是什么意思啊？師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？4教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？可能出現(xiàn)的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜?shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。再出示句子：他極不

7、情愿地抱起小海龜，向海邊走去。出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么？（向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。（二）學習課文68

8、段。首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。1、說到偵察兵時，2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬?、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?？（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大