中方縣課題申報書農村小學中高年級作文生活化教學策略研究

1、年度編號（以上由縣教研室填寫）中方縣基礎教育科研課題立項申請評審書立項申請評審書學科分類語文課題名稱農村小學中高年級作文生活化教學策略研究課題主持人歐勇勇主持人所在單位中方縣中方鎮(zhèn)中心小學填報日期2016年10月8日中方縣教研室二、課題設計論證1、課題的選題意義、理論依據和研究價值。2、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處。3、課題的研究方法和實施步驟。一、課題的選題意義、理論依據和研究價值一、課題的選題意義、理論依據和研究價值

2、（一）課題的提出（一）課題的提出首先，我校是一所農村小學，孩子淳樸可愛，談起農村生活的趣事，總是滔滔不絕，但是每次寫作文時，人云亦云，很難看到與孩子們生活息息相關農村特點的作文。因此，只有讓學生把生活與語文學習相結合，才能使學生擁有更好的生活體驗，產生更多的感觸，才能保證小學生的作文具有更多的情感以和真實性。其次，當前語文課程改革的重要指導思想也是作文教學走向生活化。生活是寫作的源泉，從生活化作文的內容看，豐富多彩的生活是作文的活水源頭

3、。從人類心理需要來看，作文是生活的需要，是生活的一部分。從教學對象來看，農村孩子認識生活的水平能力較弱，情感缺乏，因此，我校進行小學生作文生活化教學策略和探究，試圖從”生活化”的角度來優(yōu)化教學，賦作文教學以生活的靈性。其三，我校近年來開展了書香校園文化建設，努力打造一個濃厚藝術，人文的氛圍的書香校園，不斷提升每個孩子的精神文化世界，促進教育教學的改革與發(fā)展，推進了素質教育，因此，我校再將此課題作為研究，對于我們一所來自大部分農村的孩子來

4、說，語文素養(yǎng)將得到極大提升，語文老師的能力得到進一步提高。（二）理論依據（二）理論依據1.《語文新課程標準》中明確要求，寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂與表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，基于這一點，小學作文教學應該生活化，生活與作文必須有機結合，努力實現教育的個別化、生活化及學生學習的個體化。2.生活教育理論認為：生活即教育，沒有豐富的生活就沒有內容豐富的作文，教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提