小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略

1、小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略摘要：文章闡述了思想品德生活化教學(xué)的基本概念，分析了思想品德生活化教學(xué)中的不足。并基于當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，提出了小學(xué)思想品德生活化教學(xué)的有效策略，即提高對思想品德生活化教學(xué)的重視度；貼近學(xué)生的實(shí)際生活，精選合適的生活內(nèi)容教學(xué)；走進(jìn)社區(qū)生活，面向社會(huì)延伸；針對性地選擇教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，在小學(xué)教育中，大部分家長幾乎將全部心思都放在語數(shù)英應(yīng)試科目上，對思想品德課程的重視

2、度不高，這不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。事實(shí)上，只有使學(xué)生對應(yīng)試科目形成一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)觀念，才能更好地對其進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而這良好認(rèn)識(shí)觀念的培育，離不開思想品德課程[1]。因此，思想品德也是小學(xué)極其重要的科目之一，直接影響學(xué)生人文價(jià)值觀的形成和學(xué)生思想道德意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)思想品德課程中，最主要的教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用課堂所學(xué)的思想品德知識(shí)的能力。要求教師在傳授課程內(nèi)容后，學(xué)生能將其正確地應(yīng)用于日常生活中，并且持之以恒，不斷提高自

3、身的思想品德。因此，思想品德課堂培養(yǎng)的重點(diǎn)，不僅要求教師有良好的教學(xué)策略，還要求學(xué)生能真正理解課上，實(shí)現(xiàn)良好的自我認(rèn)知、自我反省與自我教育[3]。二、小學(xué)思想品德生活化教學(xué)存在的問題（一）學(xué)校對生活化教學(xué)的重視度不高在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)校對思想品德生活化教學(xué)的重視度不高，主要表現(xiàn)為，未對小學(xué)品德教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐性的生活化教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)品德教師中，多數(shù)教師對生活化教學(xué)還只是停留在理解的階段，而并沒有將此

4、付諸于實(shí)際。有些教師雖然對生活化教學(xué)有一定的了解，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，小學(xué)思想品德生活化教學(xué)表面形式化比較嚴(yán)重。同時(shí)，學(xué)校對于思想品德生活化教學(xué)的重視度不高，還表現(xiàn)在未針對小學(xué)思想品德課程實(shí)施生活化教學(xué)的課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)上做出改進(jìn)。生活化教學(xué)往往需要學(xué)生在課余時(shí)間到社會(huì)上去尋找與教材有關(guān)的素材，但學(xué)校在課時(shí)安排和教學(xué)目標(biāo)方面卻未做出調(diào)整[4]。（二）生活化教學(xué)內(nèi)容比較單一在生活化教學(xué)的具體實(shí)施過程中，存在教學(xué)內(nèi)容比較單一，整體